朱長元

摘 要：文章以CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的關于創(chuàng)客教育的相關文獻為數(shù)據(jù)來源，運用可視化軟件 Citespace，采用定量與定性相結(jié)合的方法，并借助知識圖譜對文獻的發(fā)布時間、高影響力機構(gòu)及高影響力作者、研究熱點等進行了可視化分析，探索了我國創(chuàng)客教育的研究現(xiàn)狀，并將當前創(chuàng)客教育的研究熱點歸納為三個方面，同時，文章還對創(chuàng)客教育的研究趨勢進行了分析，以期為創(chuàng)客教育的研究者們提供一定的參考。

關鍵詞：創(chuàng)客教育;知識圖譜;研究熱點及趨勢

“創(chuàng)客”一詞自歐美傳入我國以來，就以其區(qū)別于傳統(tǒng)教育的新理念和提倡創(chuàng)新、實踐、分享的特點引起了我國各界的高度關注?！皠?chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，泛指樂于親手創(chuàng)造，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。本研究采用定量與定性相結(jié)合的方式，從多角度分析了創(chuàng)客教育的研究趨勢與研究熱點，提供一定的參考。

1、數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1數(shù)據(jù)來源

本研究以中國知識基礎設施工程數(shù)據(jù)庫（CNKI，China？National？Knowledge Infrastructure）為基礎數(shù)據(jù)源，以“創(chuàng)客教育”為主題詞進行檢索，檢索時間限定為2012年至2017年，期刊來源選擇核心期刊和CSSCI，全庫檢索結(jié)果獲得的全部文獻共207篇。

1.2數(shù)據(jù)處理工具

本研究運用 Citespace 這一可視化分析工具，對創(chuàng)客教育相關文獻的發(fā)布時間、發(fā)布機構(gòu)、作者分布以及研究熱點分布等方面進行了知識圖譜分析。同時，本研究通過統(tǒng)計計量手段，探索創(chuàng)客教育研究演變的關鍵環(huán)節(jié)、關鍵路徑以及關鍵轉(zhuǎn)折點，并通過繪制一系列具有綜合性、指標性的可視化知識圖譜，從而形成對創(chuàng)客教育領域的知識演化的理性分析 [7]。

1.3數(shù)據(jù)分析方法

在結(jié)果分析上，采用不同范式、不同角度的數(shù)據(jù)分析方法，以期對本研究的研究結(jié)果有更宏觀和更全面的把握。具體來說，本研究采用了基于學科分析的定性研究與基于文獻分析的定量研究相結(jié)合的方法，且以定量研究為主、定性研究為輔;充分融合內(nèi)容分析法、趨勢分析法、比較分析法等多種方法，以拓展分析思路、探索分析途徑。

2、創(chuàng)客教育研究現(xiàn)狀及趨勢分析

2.1文獻發(fā)表的時間的可視化分析

從2014年起，我國開始出現(xiàn)創(chuàng)客教育相關的研究論文。2015年開始，我國的創(chuàng)客教育研究進入迅速發(fā)展時期，主要與政府和各高校對創(chuàng)客教育的重視密切相關。中國越來越多的大學、職業(yè)院校及中小學開始加入創(chuàng)客運動、投入到實施創(chuàng)客教育的行動當中?！?我國教育部發(fā)布的《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》，明確提出要“探索創(chuàng)客教育等新教育模式”，此后，創(chuàng)客教育實踐探索如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)，有關創(chuàng)客教育的學術(shù)研究也隨之火熱。隨后創(chuàng)客教育研究的論文數(shù)量曲線圖呈逐年遞增趨勢?？梢灶A測：在接下來的時間里，國內(nèi)對創(chuàng)客、創(chuàng)客教育的研究還會繼續(xù)呈上升的趨勢。

2.2高影響力機構(gòu)研究分析

通過運行 Citespace，選擇一年為一個時間切片，將節(jié)點類型選擇為“Institution”，設置 TOP N=50，設定Pruning sliced networks算法，可以清晰的看出北京師范大學教育技術(shù)學院、華東師范大學教育信息技術(shù)學系、東北師范大學計算機科學與信息技術(shù)學院及溫州大學創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學院等是我國創(chuàng)客教育研究的高影響力機構(gòu)。

2.3高影響力作者研究分析

通過運行 Citespace，選擇一年為一個時間切片，將節(jié)點類型選擇為“Author”，設置 TOP N=50，設定Pruning sliced networks算法，可以清晰看出王佑鎂、鄭燕林、傅騫、祝智庭等是近年來創(chuàng)客教育的高影響力作者，但是從圖中可以清楚地看出各節(jié)點相對松散，表明了作者之間的合作較少，還未形成一個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

2.4研究熱點分布的可視化分析

通過運行 Citespace，選擇一年為一個時間切片，將節(jié)點類型選擇為“Keyword”，設置 TOP N=50，TOP N%=10%（but≤100），設定Pruning sliced networks算法，可以看出目前的關鍵詞主要集中在創(chuàng)客教育、創(chuàng)客、創(chuàng)客空間、創(chuàng)客運動與stem教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。

2.5突現(xiàn)節(jié)點視角下的理論研究趨勢分析

對創(chuàng)客教育的研究趨勢進行分析和展望是一個系統(tǒng)化工程，既要遵循客觀性，又要具有前瞻性——這就要求研究者一方面使用定量研究方法，對既有的數(shù)據(jù)進行科學客觀的統(tǒng)計、分析和預測;另一方面也要使用定性研究方法，分析當前發(fā)展模式及發(fā)展環(huán)境下創(chuàng)客教育研究的前沿問題。

通過對相關分析，總結(jié)出當前創(chuàng)客教育的研究熱點和趨勢如下：

2.6創(chuàng)客教育的內(nèi)涵研究

隨著創(chuàng)客教育的提出與發(fā)展，國內(nèi)很多學者開始關注創(chuàng)客教育的內(nèi)涵、理念和本質(zhì)等理論研究?？傮w而言，可分為三類：創(chuàng)客教育課程說、創(chuàng)客教育模式說、創(chuàng)客教育實踐說。

2.7創(chuàng)客空間和創(chuàng)客環(huán)境的建設

創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育活動展開的土壤，尤其是在 2014 年地平線報告基礎教育版中，創(chuàng)客空間作為促進基礎教育學習變革的數(shù)字策略之一，被選進了未來五年內(nèi)影響基礎教育的12項關鍵技術(shù)大名單后，創(chuàng)客空間的建設成為研究者競相關注的熱點。

2.8創(chuàng)客教育的發(fā)展模式與實踐應用研究

創(chuàng)客教育研究不應僅僅局限于理論層面的探討，而應更多地投入到實踐當中去。但是，我國目前相關創(chuàng)客教育發(fā)展模式和實踐應用的研究較多地停留在個案研究和方案探討階段，缺乏可推廣和普適性的應用模式。

3、創(chuàng)客教育的研究展望

對創(chuàng)客教育研究趨勢進行分析與展望是一個系統(tǒng)化的過程，既要公正客觀，又要有一定的前瞻性。這就要求研究者采用定量與定性相結(jié)合的方法，既能夠?qū)ΜF(xiàn)有的數(shù)據(jù)進行科學客觀的統(tǒng)計、分析與預測，又能夠在數(shù)據(jù)分析的基礎上對當前發(fā)展模式及發(fā)展環(huán)境下創(chuàng)客教育的前沿研究，國內(nèi)外創(chuàng)客教育的比較研究、創(chuàng)客教育的實證研究等方面進行積極地探索。

3.1 創(chuàng)客教育的多領域、跨學科整合

當前，創(chuàng)客教育如何整合于不同學段、不同的學科仍是一個亟待研究的課題。國內(nèi)高校強調(diào)將創(chuàng)客教育與專業(yè)教育進行融合，以生活中需要解決的問題為導向，將其轉(zhuǎn)化成項目，加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。但將創(chuàng)客教育與學科教學、專業(yè)教育進行有效地融合，還需要教育行政部門、各大高校、相關企業(yè)的支持和配合。而融合于教學的評價體系也是未來的一大挑戰(zhàn)，這都需要學者們?nèi)ミM一步探索。

3.2國內(nèi)外比較研究趨勢分析

當前創(chuàng)客教育研究已步入正軌且相關研究成果總體上呈“噴井式”增長，研究機構(gòu)呈權(quán)威話特征，相關國際創(chuàng)客教育的比較研究還是局限于與美國創(chuàng)客教育的比較。隨著創(chuàng)客教育的研究與實踐在全球的發(fā)展，國際間的創(chuàng)客教育比較研究也將可能成為我國今后創(chuàng)客教育研究的重點與努力方向。

3.3互聯(lián)網(wǎng)視角下的實證研究趨勢分析

教育信息化已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)教育改革發(fā)展的時代潮流。而創(chuàng)客教育的研究與信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的研究是息息相關的。在智慧地球、智慧城市與和智慧校園建設如火如荼的時候，創(chuàng)客教育的研究將不僅僅只囿于對創(chuàng)客教育的理論探討與剖析，而應該積極探索創(chuàng)客教育的實踐應用模式，開展創(chuàng)客教育的實證研究，讓創(chuàng)客教育的理論“落地生根”。

4、結(jié)束語

創(chuàng)客教育作為重在培養(yǎng)學生創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的新型教育方式，它把數(shù)字技術(shù)與教育不斷融合產(chǎn)生了新型的教育范式，為解決當前人才培養(yǎng)中存在的高分低能、創(chuàng)新人才缺乏等現(xiàn)實問題，提供了新的解決思路，現(xiàn)在越來越多的大學、職業(yè)院校和中小學開始探索實施創(chuàng)客教育。

參考文獻：

[1] 陳剛， 石晉陽. 創(chuàng)客教育的課程觀[J]. 中國電化教育， 2016（11）：11-17.