黎潔文

【摘要】目前許多學(xué)校班級文化建設(shè)搞得轟轟烈烈，但往往缺乏理性的考慮和長遠(yuǎn)的策劃。班級文化建設(shè)存在目標(biāo)不夠明確，缺少整體規(guī)劃，缺乏理念引領(lǐng)，盲目地以教師的主觀意識為主等困境與問題。新課程改革在為學(xué)校文化建設(shè)提出新的契機(jī)之時(shí)，也同時(shí)呼喚班級文化的重建。筆者基于所在小學(xué)的實(shí)際，本文提出了“四輪驅(qū)動(dòng)，打造“至善”班級文化特色”的研究路徑，嘗試以學(xué)校“至善”德育文化理念為核心，從四個(gè)方面入手：理念導(dǎo)航，“善”為魂，班級文化之基；“四驅(qū)齊動(dòng)”，“美”為靈，班級文化之涵；“四性原則”，“效”為先，班級文化之本；“和善管理”，落評價(jià)，班級文化之機(jī)，探索“至善”班級文化建設(shè)的新途徑———四輪驅(qū)動(dòng)實(shí)施模式，增強(qiáng)班級文化建設(shè)的系統(tǒng)性和實(shí)效性，打造班級文化特色。

【關(guān)鍵詞】四輪驅(qū)動(dòng)；“至善”；班級文化；實(shí)踐探究

一、緒論

當(dāng)前班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀。目前許多學(xué)校班級文化建設(shè)搞得轟轟烈烈，但往往缺乏理性的考慮和長遠(yuǎn)的策劃。班級文化建設(shè)存在目標(biāo)不夠明確，缺少整體規(guī)劃，缺乏理念引領(lǐng)，盲目地以教師的主觀意識為主。

探索“至善”班級文化建設(shè)的新途徑?；谝陨蠁栴}及認(rèn)識，為了突破班級文化建設(shè)的瓶頸，筆者基于所在小學(xué)的實(shí)際，提出了“四輪驅(qū)動(dòng)，打造“至善”班級文化特色”的研究路徑，嘗試以學(xué)?！爸辽啤钡掠幕砟顬楹诵?，從四個(gè)方面入手：理念導(dǎo)航，“善”為魂，班級文化之基；“四驅(qū)齊動(dòng)”，“美”為靈，班級文化之涵；“四性原則”，“效”為先，班級文化之本；“和善管理”，落評價(jià)，班級文化之機(jī)，探索“至善”班級文化建設(shè)的新途徑———四輪驅(qū)動(dòng)實(shí)施模式，并通過實(shí)踐踐行，增強(qiáng)班級文化建設(shè)的系統(tǒng)性和實(shí)效性，打造班級文化特色。

二、實(shí)踐

遵循新課程改革，班級文化建設(shè)應(yīng)具有開放性、民主性、互動(dòng)性、個(gè)性化的特征，立足學(xué)校實(shí)際，嘗試以學(xué)?！爸辽啤钡掠幕砟顬楹诵?，從“理念導(dǎo)航、四驅(qū)齊動(dòng)、四性原則、和善管理”4個(gè)方面構(gòu)建具有校本特色的至善班級文化四輪驅(qū)動(dòng)實(shí)施模式：至善德育理念為基礎(chǔ)引擎，精神文化、環(huán)境文化、制度文化、活動(dòng)文化為內(nèi)容涵義，四性原則為實(shí)效之本，活動(dòng)文化加強(qiáng)整合落地育人，四輪驅(qū)動(dòng)，并駕齊驅(qū)，加速班級文化的建設(shè)。

（一）理念導(dǎo)航，“善”為魂，班級文化之基

理念導(dǎo)航，統(tǒng)領(lǐng)班級文化。先進(jìn)的德育理念對內(nèi)是凝聚力、向心力，對外是核心競爭力和品牌特色。我校依照國家德育綱要的內(nèi)容要求、結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念，提出了“悅納至善”德育理念，形成了“至善德育”文化體系，以至善德育理念統(tǒng)領(lǐng)班級文化建設(shè)。

“善”為魂，夯實(shí)班級文化之基。有了“至善”德育理念的統(tǒng)領(lǐng)和牽引，班級文化建設(shè)核心價(jià)值觀鮮明，精神文化、環(huán)境文化、制度文化、活動(dòng)文化建設(shè)四驅(qū)齊動(dòng)，緊扣“至善”的航向運(yùn)轉(zhuǎn)，有力地推動(dòng)班級特色的打造。

（二）“四驅(qū)齊動(dòng)”，“美”為靈，班級文化之涵

“四驅(qū)齊動(dòng)”，整體規(guī)劃，豐富班級文化內(nèi)涵。班級文化是美的熏陶，美的教育，我校緊扣學(xué)校德育的目標(biāo)“創(chuàng)至善至美校園”，對班級文化建設(shè)進(jìn)行整體規(guī)劃，精神文化、環(huán)境文化、制度文化、活動(dòng)文化建設(shè)四驅(qū)齊動(dòng)，以善美為核心，形成四輪驅(qū)動(dòng)、內(nèi)容完整、可操作性強(qiáng)的“至善”班級文化建設(shè)模式，破解了過去班級文化建設(shè)目標(biāo)不清、內(nèi)容不明、零散低效，浮于形式缺少精神內(nèi)涵的困境與瓶頸。

1.精神文化樹目標(biāo)。精神文化是班級文化的核心，凸顯班級教育理念和班級目標(biāo)，倡導(dǎo)師生共同圍繞教育理念與班級目標(biāo)進(jìn)行個(gè)性化提煉。精神文化要體現(xiàn)班主任教育觀，融入學(xué)校德育理念，基于班情和學(xué)情，師生共同制定班級的奮斗目標(biāo)，重點(diǎn)在于對培養(yǎng)什么樣的人，形成怎樣的班風(fēng)進(jìn)行預(yù)期的設(shè)定規(guī)劃。精神文化包含班訓(xùn)、班風(fēng)、班徽、班級精神、班歌等元素，體現(xiàn)班級教育理念和目標(biāo)并且有特色的標(biāo)志。比如我校每年初，新接班的班主任進(jìn)行班級“至善文化”建設(shè)方案設(shè)計(jì)，方案內(nèi)容包括班級現(xiàn)狀及分析、班級文化建設(shè)的設(shè)計(jì)理念及建設(shè)構(gòu)思、班主任教育觀、班級目標(biāo)（愿景）、班級精神文化、班級制度文化、班級環(huán)境文化、班級活動(dòng)文化等，25個(gè)班完成建設(shè)方案設(shè)計(jì)，明確了建設(shè)思路，清晰了以至善德育理念引領(lǐng)，以精神文化建設(shè)為核心，進(jìn)而加強(qiáng)了班級文化建設(shè)的整體性和統(tǒng)籌性。

2.環(huán)境文化創(chuàng)氛圍。環(huán)境文化是班級文化的外衣。對班級“硬文化”環(huán)境建設(shè)的法則是：力求樸素、大方，適合學(xué)生，突出班級特點(diǎn)與精神。環(huán)境文化包括班牌、主題墻、走道與書桌的布局等體現(xiàn)個(gè)性化和特色化，努力營造富有成長氣息的班級文化氛圍。四堵墻主題鮮明，整體規(guī)劃，和諧而個(gè)性化。

3.制度文化作推動(dòng)。制度文化是班級文化的保障。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級的實(shí)際制訂一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等，在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織實(shí)施，堅(jiān)持“依法治班”。在班級制度的各項(xiàng)條文中，突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵(lì)作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，向上向善”的良好局面。制度文化包括班規(guī)、班級公約、班級口號、班級之星評比等制度，師生共同研究制定，成為全體成員的行動(dòng)準(zhǔn)繩。班級制度文化凸顯民主和人性，引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)制約束向自覺遵守的轉(zhuǎn)化。如班級之星等規(guī)章制度，班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守，引導(dǎo)全體成員朝著“向善養(yǎng)德”的目標(biāo)而努力，激勵(lì)全體學(xué)生日行一善、積善成德。

4.活動(dòng)文化重整合?；顒?dòng)文化是班級文化的抓手，加強(qiáng)整合，統(tǒng)籌推進(jìn)。班級活動(dòng)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀和學(xué)校德育理念融合，加強(qiáng)與學(xué)科的整合，通過喜聞樂見的活動(dòng)方式將班級優(yōu)秀的精神文化內(nèi)化為學(xué)生的道德行為。

我校在至善德育理念的引領(lǐng)下，把班級文化活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相整合，形成至善綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程體系：以“向善尚行，探索成長”為活動(dòng)課程理念，以“5個(gè)善待”（即善待自己、善待他人、善待生命、善待自然、善待社會(huì)）為活動(dòng)課程內(nèi)容，分年段策劃“至善行動(dòng)”，并初步形成融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵、體現(xiàn)年段特點(diǎn)的“五個(gè)一”至善綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程體系?！拔鍌€(gè)一”至善綜合實(shí)踐活動(dòng)：一個(gè)主題探究（六課型）；一次校內(nèi)實(shí)踐體驗(yàn)；一場主題講座；一次樓道文化展示；一次親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）“四性原則”，“效”為先，班級文化之本

“四性原則”為導(dǎo)向，引導(dǎo)班級文化走向?qū)嵭?。為了破解目前班級文化建設(shè)轟轟烈烈，但往往缺乏理性的思考、流于形式和低效的問題，提煉出班級文化建設(shè)的“四性原則”作為評比導(dǎo)向，引領(lǐng)班級文化建設(shè)走向高效：

1.認(rèn)識性原則。通過專題培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)，加深教師對班級文化建設(shè)意義的認(rèn)識，對學(xué)校的至善德育理念內(nèi)涵有較為全面深刻的認(rèn)識；只有在深化認(rèn)識的基礎(chǔ)上，才能指導(dǎo)班級文化建設(shè)，突出班級育人理念。

2.目標(biāo)性原則。班級文化建設(shè)目標(biāo)明確，主題鮮明，切合學(xué)?！皭偧{至善”德育理念和班主任育人理念。班訓(xùn)、班風(fēng)、班級口號具導(dǎo)向性，班徽設(shè)計(jì)新穎，班級精神具激勵(lì)性和教育性，并形成共識。

3.整體性原則。班級文化建設(shè)立足于班情、級情進(jìn)行整體規(guī)劃，能體現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。班級文化建設(shè)方案可操作性強(qiáng)，有具體的活動(dòng)載體和切入點(diǎn)。精神文化、制度文化、環(huán)境文化、活動(dòng)文化具有一致性，指向育人目標(biāo)。班級制度具體可行，班級公約、班級之星有個(gè)性特色，凸顯班級目標(biāo)。

4.創(chuàng)新性原則。班級文化設(shè)計(jì)體現(xiàn)班級特色。有特色班牌，四面墻設(shè)計(jì)主題鮮明，內(nèi)容豐富，布局合理，凸顯班級文化特色和育人理念。

（四）“和善管理”，落評價(jià)，班級文化之機(jī)

實(shí)施“和善”管理，建立班級文化的長效機(jī)制。以“和善”精神文化為核心，學(xué)校層面制定至善班級文化建設(shè)月評管理制度，突出“和而不同、至善至美”的管理理念，實(shí)施以評促建的常態(tài)管理。如開展班級文化建設(shè)方案設(shè)計(jì)比賽、班級文化亮點(diǎn)現(xiàn)場解說、班級環(huán)境文化月評、“善美之家”班級文化建設(shè)評比活動(dòng)、至善班級評比等多元的評價(jià)交流平臺，加深認(rèn)識，加強(qiáng)調(diào)控，加速班級文化建設(shè)的步伐。此外還進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，把班級文化建設(shè)成效納入教師的評獎(jiǎng)和期末績效，每月評比的成績納入至善班和至善級的評比加分之中，大大地調(diào)動(dòng)教師開展班級文化建設(shè)的熱情。

三、成效

一是“至善”班級文化建設(shè)模式的建構(gòu)，增強(qiáng)了班級文化工作的整體性、針對性和實(shí)效性。所有的工作目標(biāo)一致，都指向了“向善養(yǎng)德”的德育目標(biāo)，形成了“至善至美”良好的校園文化氛圍。

二是“四輪驅(qū)動(dòng)”至善班級文化建設(shè)模式實(shí)施以來，促進(jìn)了良好班風(fēng)、校風(fēng)的形成?！爸辽啤蔽幕裆钊霂熒?，至善班級文化家校攜手共建，得到廣大家長的知曉和認(rèn)可，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣和班風(fēng)學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

四輪驅(qū)動(dòng)，打造“至善”班級文化特色?；趯W(xué)校德育理念的班級文化建設(shè)實(shí)踐探究，有效地破解了過去班級文化建設(shè)目標(biāo)不清、內(nèi)容不明、零散低效、浮于形式缺少精神內(nèi)涵的困境與瓶頸，提升了班級文化建設(shè)工作的實(shí)效，帶動(dòng)了學(xué)校德育工作的發(fā)展。

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