劉贇

【摘要】所謂小組合作學(xué)習(xí)，其實(shí)際上指的是學(xué)生為了能在小組中將共同的學(xué)習(xí)任務(wù)完成而進(jìn)行的動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的過程，通過對(duì)小組成員的責(zé)任進(jìn)行明確，以此實(shí)現(xiàn)他們之間的互助式學(xué)習(xí)。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以將班級(jí)中原本存在的個(gè)體以合作交流的方式聚集在一起，同時(shí)也可以使他們?cè)谛〗M合作的過程中進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助和取長(zhǎng)補(bǔ)短?；诖?，本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；開展

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要想將課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行提高，就必須對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這一方法進(jìn)行合理應(yīng)用。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行提高，同時(shí)通過讓學(xué)生進(jìn)行不斷的交流和合作，也可將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效完成。在開展教學(xué)的過程中，教師通過對(duì)合作學(xué)習(xí)機(jī)制進(jìn)行合理建立，除了可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，而他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位也會(huì)得到最大限度的體現(xiàn)。

一、合理分組，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)能力以及表達(dá)能力等，從而對(duì)他們進(jìn)行合理分組。對(duì)于一個(gè)小組而言，4到6人為最佳，同時(shí)在每個(gè)小組中也要有優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，這樣不同層次的學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)也可進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短、互利互助，而每個(gè)小組之間也可進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)。

二、合理選擇內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)

在教學(xué)期間，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)還能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。所以教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中必須要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。教師只有引導(dǎo)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)得到激發(fā)，而在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)期間，教師才能為他們營(yíng)造良好、民主的學(xué)習(xí)氛圍。首先，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教材也出現(xiàn)了很多實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)期間可選擇這部分內(nèi)容進(jìn)行。其次，在班級(jí)中難免會(huì)有一些層次較低的學(xué)生，教師可針對(duì)這部分學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有這樣，這些學(xué)生才能進(jìn)行不斷的探索，而通過動(dòng)手和實(shí)踐，他們也可對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行了解和掌握。

三、培養(yǎng)學(xué)生技能，有效提高教學(xué)效率

對(duì)于學(xué)生而言，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果沒有對(duì)他們的合作技能進(jìn)行培養(yǎng)，那么他們?cè)谶M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)期間很難將學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行提高。所以教師要想對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率進(jìn)行保證，就必須將相關(guān)的合作技能傳授給學(xué)生。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的小組討論期間，必須要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都給予足夠的尊重，對(duì)于學(xué)生存在的不同觀點(diǎn)及想法也要進(jìn)行重視，在面臨相關(guān)問題時(shí)，教師要心平氣和地對(duì)問題進(jìn)行解決。然而，針對(duì)合作技能及素質(zhì)而言，它并不是短時(shí)間內(nèi)就可以讓學(xué)生進(jìn)行掌握的，因此教師在日常教學(xué)的過程中必須要對(duì)合作技能進(jìn)行不斷滲透和培養(yǎng)，只有這樣，教師開展的小組合作學(xué)習(xí)的效率才會(huì)得到有效提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張玉蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（13）.