田毅

【摘要】素質教育體系不斷完善，各個學科的教育方法逐漸得到學校和教育界的重視。在教學中采用互動教學模式可以很好地提升學生的學習能力，增強學生綜合素質，因此得到很多老師的青睞。本文探討了在小學數(shù)學中互動教學模式的教學方法。

【關鍵詞】小學數(shù)學；互動教學；教學方法

新的教師思想模式對小學數(shù)學課堂提出了新的教學要求，要求小學數(shù)學教師在教學過程中要采用適當?shù)慕虒W方式，讓小學生在學習數(shù)學的過程中能夠積極主動地探索，提升小學生在數(shù)學學習中的學習技巧和能力。培養(yǎng)小學生在數(shù)學學習中形成新的數(shù)學學習思維模式，從學校在數(shù)學教學過程中的實際情況出發(fā)，應用導學互動的教學模式，在小學數(shù)學教師的引導和鼓勵下，突出小學生在數(shù)學課堂中的主體地位，以教師和學生之間這樣的合作模式，讓小學數(shù)學課堂的教學成果更加明顯。

一、應用導學互動教學模式，設置課堂問題導入

小學數(shù)學教師在教學的過程中應用問題導入的方式，會對提升小學數(shù)學課堂的教學成果產生重要的意義。在小學數(shù)學的課堂教學中應用導學互動的教學模式，會讓小學生在獲取數(shù)學知識的同時，提升小學生在數(shù)學學習中的能力。小學生在數(shù)學學習中提升數(shù)學學習的能力和技巧，會對小學生日后的數(shù)學學習起到積極的促進作用。因此，教師在課堂中教學新的數(shù)學知識的過程中，就可以應用問題導入的模式，引導小學生對即將學習的數(shù)學知識產生思考。

例如，在教學“認識分數(shù)”相關知識的過程中，教師可以先在課堂中應用問題導入法：“今天家里停電，媽媽不能做飯，家里只有6塊蛋糕，那么爸爸、媽媽、小紅會各分得多少塊蛋糕？”“這樣的平均分成幾份，取其中一份的形式，應該怎樣用數(shù)字表示呢？”教師導入這樣的問題，會激發(fā)出學生的好奇心、求知欲，學生在接下來的學習中會認真聽講，從而提升小學數(shù)學的課堂教學質量。

二、應用導學互動教學模式，創(chuàng)設輕松學習環(huán)境

應用導學互動的教學模式，有利于促進小學生數(shù)學思維模式的形成，幫助小學生形成嚴謹?shù)臄?shù)學學習思維，讓小學生在積極探索數(shù)學知識的同時，提升數(shù)學學習成績。因此，在數(shù)學課堂中為學生創(chuàng)設輕松的教學情境是教師開展導學互動教學模式的基礎，學生在輕松的學習氣氛中會積極投入到數(shù)學學習中，積極主動地參與數(shù)學學習，做到不斷地認真思考，從而提升自身數(shù)學學習成績，提高數(shù)學課堂的教學質量。

三、應用導學互動教學模式，促進師生之間合作

導學互動的教學模式的另外一個優(yōu)點就是會在數(shù)學教學中提升小學生的數(shù)學學習興趣，為提升小學生在數(shù)學學習中的質量奠定基礎。因此，教師與學生之間的有效互動，是導學互動模式開展的前提條件，教師與學生之間的互動合作學習，還會在數(shù)學學習的過程中，提升學生與人合作的意識，同時在數(shù)學學習中提升學生的數(shù)學思維能力。師生之間的有效互動，還會幫助教師全面掌握和了解小學生在數(shù)學學習中的實際情況，采取不一樣的教學方式，提升小學數(shù)學的課堂教學質量。

【參考文獻】

[1]孫建梅.小學低年級數(shù)學游戲與實踐相結合的體驗式教法探討[J].學周刊，2019（6）：11-12.

[2]祁鳳.基于網絡學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學策略研究[J].學周刊，2019（5）：22-23.