曾月芳

【摘要】學生的問題意識對于數(shù)學這門學科的學習十分重要，教師需要激發(fā)學生的問題意識，給學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，給予他們正確的提問方法，培養(yǎng)問題意識，引導學生敢問、喜歡問，從而提升他們的創(chuàng)新意識。本文主要探究小學數(shù)學課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)，從而給予一線數(shù)學教師一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；問題意識

一、創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境，引導學生敢問

班級授課制的教學中，教師占據(jù)主導地位，學生處于被動地位。在實際的數(shù)學課堂上，教師可以給學生營造寬松、自由的學習環(huán)境，比如，在講解簡單的知識點的時候，教師給予學生充分思考的時間，引導他們提問，讓他們在寬松的環(huán)境中獲取知識，放開膽量，勇敢地去提問。在這種和諧的環(huán)境中，教師和學生將能夠和諧相處，共同進步。

二、教給學生怎樣提問題，讓學生會問

1.在為什么處提問題。在上課的時候或者學習其他知識的時候，需要帶著探究的精神，從為什么處提問，通過多次訓練，可以提升學生的問題意識。

比如，在學習能被2、3、5整除的數(shù)的特征時，教師可以這樣提問，為什么被2和5整除的數(shù)要先看個位，被3整除的數(shù)看個數(shù)位的加和？學生這樣提問時，他們會帶著問題進行深入探究，并且將會發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。一個問題的提出可以引導學生深入探究，并且引導學生進一步理解知識，從而提升他們的問題意識以及創(chuàng)新能力。

2.帶著還有什么方法的心態(tài)提問題。利用學生希望被認可的意識，引導學生帶著還有什么的方法進行思考問題，當學生利用這種心態(tài)去思考問題時，他們便會充分發(fā)揮自身學習的主動性。

比如，在學習小數(shù)的性質(zhì)時，教師需要引導學生提問：0.1=0.10=0.100，為什么呢，學生需要積極開動腦筋，從計數(shù)單位位數(shù)去解釋，一個十分之一是十個百分之一，等于100個千分之一，引導學生回答，換種數(shù)還是這種規(guī)律嗎，這種情況下培養(yǎng)學生的問題意識，可以有效地激發(fā)學生的好奇心以及求知欲望，引導學生主動學習。

3.從在哪用，怎么用上提問?！稊?shù)學課程標準》指出，在義務(wù)教育階段，要引導學生學會用數(shù)學思維思考問題，去解決實際生活中存在的問題，增強學生的數(shù)學意識。因此，在實際學習過程中，教師需要引導學生思考所學的知識去解決實際問題。

比如，在學習了直角的相關(guān)知識之后，可以問學生生活中哪里會有直角，在什么情況下可以用到直角，引導學生學會觀察生活，留意所學的知識。還有在學完三角形的穩(wěn)定性之后，可以發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學無處不在，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望。

三、給學生機會，讓提問變成一種學習習慣

1.讓學生當老師，引導學生學著提問題。讓學生當學習的小老師，檢查同學的學習情況，這樣可以讓他們學會提問題，在學習的過程中提問題去考別人，養(yǎng)成提問的好習慣。

2.展示自己發(fā)現(xiàn)、想到的問題。給予學生討論交流的平臺，引導他們關(guān)注社會和自然生活，讓學生體會被別人肯定的感覺，讓那些沒有問題的學生在別人的啟發(fā)下受到啟發(fā)，用數(shù)學思維發(fā)現(xiàn)問題。學生的問題意識離不開教師的引導，善于提問的教師能夠以身作則。因此，在具體的教學過程中，教師要提升自身專業(yè)素養(yǎng)，在培養(yǎng)學生問題意識的同時利用自己的問題引導學生思考。

【參考文獻】

[1]王德勛.學生問題意識的培養(yǎng)策略[J].教學與管理，2006（24）.

[2]林洪旺.小學數(shù)學“問題解決”的教學策略[J].新課程，2010（5）.