林小燕

【摘要】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建以學生為主體的教學，以促進學科與現(xiàn)代化教學技術(shù)的結(jié)合。本文筆者結(jié)合自身的教學實踐，以小學語文課外閱讀為研究對象，分析了當今小學語文課外閱讀現(xiàn)狀，并對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課外閱讀活動教學策略進行了如下闡述，以希望利用網(wǎng)絡(luò)的便利性、共享性促進閱讀教學的發(fā)展，以從根本上提高學生的閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】小學語文；課外閱讀活動；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

一、當今小學語文課外閱讀現(xiàn)狀分析

第一，教師、家長忽視。家長忙于工作，在他們眼中孩子完全由教師看管，成績好壞也是教師的事情，學生只要在家能夠按時完成作業(yè)便可。在學校，受傳統(tǒng)教學的影響，教師將課本視為至寶，除了課本的學習根本無暇顧及課外閱讀，也很少從課內(nèi)教學遷移到課外閱讀上。這樣的理念限制了學生的發(fā)展，教學效率低下，學生很難獲得提升與發(fā)展。第二，課外閱讀范圍小。在家長腦海中已經(jīng)形成了一種既定的概念，課外書一定是買優(yōu)秀作文選集，學生的課外學習很少涉及科幻小說、民間傳說等類型的讀物，而學校圖書館收藏的圖書也多為名人傳記類，品種單一，無法滿足學生的個性化發(fā)展。第三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀出現(xiàn)了喧賓奪主的情況。在課外閱讀過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用雖然激發(fā)了學生的興趣，師生互動加強了，但教師在選材上出現(xiàn)了很大的問題，超過小學生的接受范圍，導致閱讀效果甚微。第四，教師網(wǎng)絡(luò)閱讀能力低下。教師只有具有一定的網(wǎng)絡(luò)閱讀能力，才能推動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學語文課外閱讀的有效開展?？v觀當今的小學語文教師，網(wǎng)絡(luò)收集、處理能力低下，無法指導學生更好的開展學習，進而導致學生的閱讀質(zhì)量低下。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文課外閱讀活動開展策略

1.強化信息技術(shù)在課外閱讀中的應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)欠發(fā)達的時代，課本、書刊是教師獲取資源的重要手段，雖然這一方式在某種程度上拓寬了教學范圍，但依然存在很大的弊端：教師要將大量的時間和精力投入到課外知識拓展中去，而信息的發(fā)展及其在課外閱讀中的應(yīng)用，讓教師利用網(wǎng)絡(luò)就可以獲取資源、整理有效信息，緩解了教師的壓力，提高了教學效率。在小學語文閱讀教學中，利用網(wǎng)絡(luò)開展教學，不僅可以豐富學生的閱讀內(nèi)容，還極大地拓寬了學生的視野范圍。

2.利用網(wǎng)絡(luò)搜集工具，開展研究性閱讀。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對于課前學習中產(chǎn)生的問題，教師要鼓勵學生去搜集資料、整理信息、處理問題，讓學生在不斷探究中收獲成功的喜悅。此外，在學習完一篇文章之后，教師還可以鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)去搜集與之相似的文本。比如在教學《圓明園的毀滅》這篇文章之前，教師可以設(shè)置預(yù)習任務(wù)，并設(shè)置問題：你對圓明園的了解有哪些？圓明園不僅是有民族特色的建筑，還很多西洋景觀，文中列舉了哪些？文中沒有介紹的景觀，你還知道哪些？利用網(wǎng)絡(luò)學生可以尋找開放性的答案，在閱讀中解答了問題，獲得了知識，提高了學生的閱讀能力。

3.定期舉辦閱讀活動，將課外閱讀落到實處。在日常教學中，除了文本教學之外，教師還可以和同學們一起制定讀書計劃，建立晨讀日、親子閱讀等將課外閱讀落到實處。此外，還可以定期舉辦好書推薦會、朗讀比賽、好文正選等活動，通過這樣的方式拓寬學生的知識層面。長期堅持下去，閱讀一定會成為學生的一種良好習慣。

【參考文獻】

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