歐陽(yáng)燕 楊剴 唐穎

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的線上教學(xué)模式加速了我國(guó)教育信息化發(fā)展。線上教學(xué)模式融合多個(gè)線上教學(xué)平臺(tái)，擁有豐富的教學(xué)資源，支持跨時(shí)空的自由學(xué)習(xí)。本文根據(jù)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析線上教學(xué)模式的利與弊，從教學(xué)活動(dòng)的課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，闡述如何構(gòu)建計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程線上+線下混合式教學(xué)模式，并對(duì)混合式教學(xué)實(shí)施給出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 程序設(shè)計(jì);線上+線下;混合式教學(xué);教學(xué)模式

引言

疫情期間線上教學(xué)活動(dòng)的平穩(wěn)開展加速推進(jìn)了我國(guó)教育信息化道路?！俺浞掷眯畔⒓夹g(shù)開展人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革，逐步實(shí)現(xiàn)信息化教與學(xué)應(yīng)用師生全覆蓋[1，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要任務(wù)。依托于互聯(lián)網(wǎng)的線上教學(xué)模式具有靈活性、便攜性特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。本文將根據(jù)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析線上教學(xué)模式的利與弊，闡述如何構(gòu)建計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程線上+線下混合式教學(xué)模式，并對(duì)混合式教學(xué)實(shí)施給出幾點(diǎn)建議。

1線上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.1 豐富的教學(xué)資源

為促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，國(guó)家教育部于2017年推出國(guó)家精品在線開放課程建設(shè)，截至2018年，已有1291門高等教育課程通過(guò)認(rèn)定工作[2]。國(guó)家精品在線開放課程都是精選出來(lái)的優(yōu)質(zhì)課程，學(xué)生可自主選擇自由學(xué)習(xí)。另外，依托于互聯(lián)網(wǎng)教育背景下，課程資源平臺(tái)APP也層出不窮，如愛課程、騰訊課堂、中國(guó)大學(xué)慕課等。這些平臺(tái)的課程資源免費(fèi)提供給各高校大學(xué)生。相比較傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容僅限于理論教材與實(shí)驗(yàn)教材，線上授課可提供豐富多彩的教學(xué)資源。

1.2 多融合教學(xué)平臺(tái)

高等教育的教學(xué)活動(dòng)包括以教師為主體的“教”和以學(xué)生為主體的“學(xué)”。教師作為傳授知識(shí)的主導(dǎo)者首先要考慮的就是“怎么教”。信息化的發(fā)展也呼吁教師改革教學(xué)手段，線上教學(xué)模式融合多種教學(xué)平臺(tái)，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)。南華大學(xué)2020春季計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程《Python程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》的線上授課就是采用中國(guó)大學(xué)慕課+超星學(xué)習(xí)通+騰訊課堂+Python123+騰訊QQ多平臺(tái)融合的方式開展的。如表1：

騰訊QQ 課后線下答疑。

（3）學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地域限制。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類編程課程，軟件編程環(huán)境是實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)活動(dòng)開展的必要條件。傳統(tǒng)線下授課模式依賴于實(shí)驗(yàn)室軟件編程環(huán)境，離開實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生個(gè)人電腦除非安裝整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，否則無(wú)法進(jìn)行編程實(shí)驗(yàn)。對(duì)編程環(huán)境的依賴降低了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)新訓(xùn)練。線上教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)打破了教學(xué)對(duì)時(shí)間、地域的限制。Python123是面向新工科教學(xué)需求的計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課程教學(xué)輔助平臺(tái)，支持pthonon3.0以上在線編程及調(diào)試。師生可隨時(shí)隨地通過(guò)智能便攜設(shè)備連接互聯(lián)網(wǎng)，訪問python123平臺(tái)，展開程序設(shè)計(jì)活動(dòng)。

2線上教學(xué)模式的弊端

2.1 師生互動(dòng)受限，課堂氛圍不活躍

教學(xué)活動(dòng)是老師與學(xué)生的一次交流，不僅需要知識(shí)層面的交流，更需要人與人之間的情感交流。活躍的課堂氛圍可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教室課堂上，老師繪聲繪色的授課可以帶動(dòng)學(xué)生的專注力，從而讓其全神貫注投入教師的授課中去。線上教學(xué)模式，老師看不到學(xué)生，學(xué)生也不方便直接和老師交流，師生之間的互動(dòng)受限，難免帶來(lái)沉悶的課堂氛圍[3]。

2.2 紀(jì)律約束受限，學(xué)習(xí)效果不理想

線上教學(xué)過(guò)程中，雖然可以通過(guò)設(shè)置課堂簽到等活動(dòng)來(lái)約束課堂紀(jì)律，但事實(shí)上，對(duì)于自我約束能力較差的學(xué)生，簽到或者視頻聽課也只限于形式，有些學(xué)生簽到完就離開課堂，有些學(xué)生用手機(jī)登錄在線課堂后就置手機(jī)于旁邊根本沒參與聽課。網(wǎng)絡(luò)的距離讓老師無(wú)法及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的反饋，失去了老師的監(jiān)督和約束，自律性較差的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)越來(lái)越弱，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)效果必定不理想。

3計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程線上+線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

本文綜合考慮線上教學(xué)模式的利與弊，從計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的課前、課中和課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，構(gòu)建線上+線下混合式教學(xué)模式，如圖1所示。

3.1 課前

每學(xué)期開學(xué)初，任課老師確定教學(xué)要用到的教學(xué)平臺(tái)，并指導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)教學(xué)平臺(tái)上注冊(cè)加入課程。每次上課之前，組織學(xué)生在線觀看MOOC教學(xué)視頻或者超星學(xué)習(xí)通上老師已錄制好的教學(xué)視頻。學(xué)生需要做筆記并記錄知識(shí)難點(diǎn)并通過(guò)QQ給老師留言。老師可通過(guò)超星學(xué)習(xí)通管理平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生視頻觀看率并以此作為部分平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)。

3.2 課中

課堂教學(xué)開始前，首先通過(guò)超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行考勤簽到;然后展開面對(duì)面課堂教學(xué)，授課過(guò)程中，老師可對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)后留言的知識(shí)難點(diǎn)耐心講解;其次，可通過(guò)超星學(xué)習(xí)通或者python123設(shè)置課堂小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化;最后，可根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度，設(shè)置學(xué)生感興趣的話題討論，鼓勵(lì)學(xué)生課堂展開討論，以此活躍課堂氣氛?？傊?，課堂教學(xué)搭配合適的線上輔助教學(xué)平臺(tái)可以提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 課后

課堂教學(xué)結(jié)束后，老師通過(guò)Python123平臺(tái)布置課后編程作業(yè)，設(shè)置作業(yè)提交截止時(shí)間并和學(xué)生約定好騰訊QQ上在線答疑時(shí)間段。老師及時(shí)更新在線學(xué)習(xí)資源池，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還可參與論壇討論或者觀看錄播視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程線上+線下混合式教學(xué)實(shí)施建議

4.1 調(diào)整自學(xué)占比，提高自學(xué)能力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式體現(xiàn)老師的“教”，線上教學(xué)模式注重學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力直接影響教學(xué)的效果。因此，在線上+線下混合式教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，老師可根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整學(xué)生自學(xué)內(nèi)容占比，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自學(xué)方式，加強(qiáng)自學(xué)能力鍛煉，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

4.2 整合線上資源，提高教學(xué)質(zhì)量

線上教學(xué)模式給教學(xué)活動(dòng)提供了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。比方說(shuō)中國(guó)大學(xué)慕課提供了海量視頻學(xué)習(xí)資源;Python123提供了龐大的共享題庫(kù)。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有限的學(xué)習(xí)時(shí)間并不能消化所有的學(xué)習(xí)資源。因此，任課老師需要分析班級(jí)學(xué)情，有效整合線上學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建合適的在線資源池，引導(dǎo)學(xué)生展開高效的線上學(xué)習(xí)。

4.3 完善互動(dòng)模塊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有興趣地學(xué)習(xí)可以帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)效果。課前線上自學(xué)階段、課中線下教學(xué)階段、課后線上答疑階段可開展互動(dòng)活動(dòng)，例如設(shè)置知識(shí)競(jìng)猜，“Bug”查找、自由組隊(duì)編程競(jìng)賽等，促使學(xué)生與人交流，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

5結(jié)束語(yǔ)

線上+線下混合式教學(xué)模式改革，體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，是教育教學(xué)活動(dòng)在教育信息化時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)?；旌鲜浇虒W(xué)模式推動(dòng)了以“教”為主向以“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)變。高校教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)兼顧“教學(xué)”和“引導(dǎo)”，充分利用線上教學(xué)平臺(tái)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才，從而為高校信息化教育改革出力。

參考文獻(xiàn)

[1] 中共中央辦公廳.加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022）.[EB/OL]http：//www.gov.cn/xinwen/2019-02/23/content_5367988.htm，2019-2-23.

[2] 王唯怡.后疫情時(shí)代高校外語(yǔ)教學(xué)云端與線下混合式教學(xué)模式的思考[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2020（8）：52-54.

[3] 宋春花.疫情期間高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題及解決對(duì)策[J].黑龍江科學(xué)，2020，11（13）：112-113.

作者簡(jiǎn)介

歐陽(yáng)燕（1984-），女;學(xué)歷：碩士，職稱：助理實(shí)驗(yàn)師，現(xiàn)就職單位：南華大學(xué)，研究方向：教育信息化，實(shí)驗(yàn)室管理，信息安全。