劉娟

【摘要】想象力的培養(yǎng)是學(xué)生們發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力來源。而美術(shù)課堂就是學(xué)生們主要進(jìn)行創(chuàng)作的陣地，因?yàn)樵谛W(xué)生美術(shù)課上，教師們通常會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出自己的繪畫作品，而每一個(gè)學(xué)生的作品都是不一樣的，學(xué)生們的繪畫作品都是學(xué)生自己內(nèi)心想法的表現(xiàn)，這正是學(xué)生們想象力的一個(gè)體現(xiàn)。本文主要探討美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)采取哪些措施來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；想象力；培養(yǎng)

一、在美術(shù)教學(xué)中要注重學(xué)生自己的情感表達(dá)

最新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使學(xué)生們?cè)诜e極的情感體驗(yàn)下，提高學(xué)生們對(duì)生活的美好憧憬和向往，美術(shù)教師們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽創(chuàng)新，充分表達(dá)自己的想法，從而達(dá)到全面提高小學(xué)生們綜合素質(zhì)的最終目的。

研究表明學(xué)生們普遍具有較強(qiáng)的臨摹能力，但美術(shù)創(chuàng)作的能力相對(duì)較弱，這種現(xiàn)象的原因是多方面的。中國的小學(xué)生們習(xí)慣了接收教師們現(xiàn)成的知識(shí)，習(xí)慣于聽教師們講課，自己只需要記住教師們?cè)谡n堂上所講的知識(shí)點(diǎn)即可，缺少自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和感受。所以要求學(xué)生們進(jìn)行臨摹的時(shí)候，學(xué)生們普遍都能夠畫的很認(rèn)真，并且能夠考慮到發(fā)現(xiàn)到圖畫上的細(xì)節(jié)部分。但是如果不給學(xué)生們參考圖畫，學(xué)生們的表現(xiàn)可能并不是那么盡如人意，所以小學(xué)生們的創(chuàng)作能力比較差。而創(chuàng)作能力和想象力是分不開的。因此，美術(shù)教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)過多的重視學(xué)生的作品和參考圖畫的相似度，而更要重視學(xué)生們創(chuàng)作這幅畫的原因，以及它們表達(dá)的情感。

二、利用多元化表現(xiàn)形式增加課程趣味性

美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分把握住學(xué)生們好奇心強(qiáng)這一心理特征，選取一些孩子們感興趣的素材來進(jìn)行課程的導(dǎo)入。例如可以給學(xué)生們講一個(gè)生動(dòng)形象的小故事，用語言讓學(xué)生們對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行豐富和想象。比如同樣是講述爸爸媽媽帶孩子去動(dòng)物園的情景，如果只是單純進(jìn)行敘述說在動(dòng)物園里有非常多的動(dòng)物，學(xué)生們很難通過自己手中的畫筆來表現(xiàn)出這些動(dòng)物的樣貌，因?yàn)橛行﹦?dòng)物他們可還學(xué)生們可能并不熟悉，所以要求教師們?cè)谶M(jìn)行表述的時(shí)候，要盡量把動(dòng)物的特征重點(diǎn)表示出來。

除了運(yùn)用情景故事的導(dǎo)入方法，教師們可以利用多媒體課件為學(xué)生們提供色彩鮮艷、生動(dòng)形象的畫面。豐富多彩的圖畫，實(shí)際上是從美術(shù)視覺藝術(shù)的本質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的藝術(shù)認(rèn)知和創(chuàng)作氛圍，使得教學(xué)內(nèi)容更加的直觀和形象。這種方法適用于大部分學(xué)生都比較陌生的話題，學(xué)生們自己沒有知識(shí)儲(chǔ)備，并且很難通過想象來畫到紙上，巧婦難為無米之炊，學(xué)生們沒有自己的認(rèn)知作為參考就更加無法進(jìn)行創(chuàng)作了。

三、在美術(shù)教學(xué)的活動(dòng)中營造積極的課堂氛圍

美術(shù)課堂上如果大部分的學(xué)生對(duì)繪畫都充滿興趣，其他小部分不喜歡繪畫的學(xué)生也會(huì)跟著集體的進(jìn)程開始拿起畫筆在自己的白紙上涂抹，氛圍能夠讓學(xué)生們很好的融入進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)作之中。為了達(dá)到預(yù)期的良好氛圍，教師們也不妨采用實(shí)物引導(dǎo)的方式來活躍上課氛圍。比如在教學(xué)生們畫水果的時(shí)候，教師們可以采取用帶現(xiàn)成的水果來課上進(jìn)行展示，還可以把水果作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給本堂課上表現(xiàn)好的學(xué)生。這樣即使是那些對(duì)繪畫不感興趣的學(xué)生，也會(huì)因?yàn)橄氲玫姜?jiǎng)品而認(rèn)真進(jìn)行繪畫。

【參考文獻(xiàn)】

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