陳永喬

【摘要】隨著教育改革的深化，小學(xué)語(yǔ)文教育的整體水平得到了有效提高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的文化水平，還可以培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成良好的道德修養(yǎng)。鑒于此，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并根據(jù)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題提出一些策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 人文素養(yǎng) 示范作用

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視青少年的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。小學(xué)教育是一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的階段，小學(xué)生在接受教育后可以為后續(xù)的發(fā)展及未來(lái)奠定基礎(chǔ)。教育的主要目的是為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，讓其在社會(huì)中可以將自己學(xué)到的知識(shí)發(fā)揮出來(lái)。所以在小學(xué)的教育過(guò)程中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是最基本的教育準(zhǔn)則，它能夠促進(jìn)社會(huì)的整體發(fā)展水平，還能夠提高社會(huì)的道德水平。

一、目前人文素養(yǎng)在培育中存在的問(wèn)題

（一）教育重點(diǎn)不統(tǒng)一

目前我國(guó)社會(huì)對(duì)人才的要求不僅要具備高學(xué)歷，還要有高素質(zhì)，這說(shuō)明社會(huì)上呼聲最高的還是對(duì)人文素質(zhì)的教育。學(xué)校因?yàn)槌袚?dān)著主要的教育工作，所以在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，不能僅僅只注重人文素質(zhì)教育，還需要進(jìn)行知識(shí)教育。家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，不希望孩子花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間在其他方面，所以家長(zhǎng)會(huì)偏重于知識(shí)教育，這就造成了社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)三方教育理念不統(tǒng)一的情況，阻礙了人文素養(yǎng)教育工作的開展。

（二）理論和實(shí)際出現(xiàn)偏差

隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和教育改革的不斷深化，有很多小學(xué)已經(jīng)開始重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且取得了良好的效果。但是在實(shí)際的開展過(guò)程中學(xué)校發(fā)現(xiàn)，人文素養(yǎng)教育與學(xué)生的實(shí)際需求是有一定的偏差的。這些偏差主要來(lái)源于，教育書本的內(nèi)容過(guò)于理想化，很多內(nèi)容都需要建立在一定的環(huán)境下才能實(shí)現(xiàn)，這與現(xiàn)實(shí)社會(huì)并不相符，所以無(wú)法引起學(xué)生的共鳴和理解，而且書本的內(nèi)容更加側(cè)重于對(duì)理念的培養(yǎng)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的判斷能力。一旦學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)工作以后，出現(xiàn)一些與自己的道德理念相違背的事情時(shí)，學(xué)生很容易會(huì)受到影響，無(wú)法正確判斷事情的對(duì)錯(cuò)，所以書本的人文素養(yǎng)知識(shí)是偏于理論化，并不具備實(shí)際可操作性。

二、加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施

（一）與生活相結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)最好的方式，在語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)有很多課文涉及到人文素養(yǎng)的教育。很多老師沒(méi)有意識(shí)到書本內(nèi)容并不能很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，所以盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行書本教育。書本只是理論教育，還需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活才能達(dá)到更好的教育效果，所以在進(jìn)行人文素養(yǎng)教育時(shí)，老師需要擺脫傳統(tǒng)思想觀念的束縛，改善課堂氣氛，要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著我國(guó)信息化的發(fā)展，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上接觸到很多新鮮的事物，看到很多熱點(diǎn)新聞，老師需要合理利用學(xué)生的這種好奇心和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在課堂上通過(guò)一些新聞來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的道德講解，并且根據(jù)新聞中存在的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，從而讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀念。

（二）閱讀提升人文素養(yǎng)

我國(guó)是有著五千年悠久歷史的國(guó)家，自古以來(lái)就有很多學(xué)子寒窗苦讀，只為了考取功名，報(bào)效國(guó)家，所以我國(guó)對(duì)于讀書是十分重視的。良好的閱讀習(xí)慣可以為學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)提供幫助，通過(guò)讀書學(xué)生可以獲取課外知識(shí)，增加對(duì)其他方面的了解，陶冶情操。剛?cè)雽W(xué)的孩子可以通過(guò)閱讀《三字經(jīng)》等古典書籍來(lái)了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化和民族精神;高年級(jí)的學(xué)生可以閱讀《上下五千年》來(lái)了解我國(guó)的發(fā)展歷程及文化內(nèi)涵。還可以閱讀一些現(xiàn)代作家魯迅、冰心等文學(xué)家的著作，通過(guò)閱讀可以領(lǐng)會(huì)到他們那個(gè)年代的真實(shí)生活和社會(huì)背景，以及他們是如何不畏強(qiáng)權(quán)，與惡勢(shì)力斗爭(zhēng)的頑強(qiáng)精神。學(xué)生的人文素養(yǎng)會(huì)隨著閱讀量而得到提升，學(xué)生的內(nèi)涵也可以通過(guò)閱讀的書籍得到體現(xiàn)。

（三）學(xué)習(xí)課文中的人文品質(zhì)

想要學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師需要為學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生可以在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在課上，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)造出不同的故事情境，通過(guò)故事情境來(lái)引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且老師還要根據(jù)課文中講述的人物情節(jié)分析其人文素養(yǎng)理念，通過(guò)反復(fù)地閱讀和理解，促進(jìn)學(xué)生與課文內(nèi)容的情感共鳴。例如，在《生命的壯歌》這篇課文，講述的是羚羊在面對(duì)獵人的追殺下，老羚羊用死亡搭起生命之橋，幫助年輕的羚羊飛躍懸崖求生存的故事。這個(gè)故事告訴我們?cè)谟龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)勇敢，互相合作的精神;如果老羚羊害怕危險(xiǎn)，不敢與獵人頑強(qiáng)搏斗，這些羚羊或都會(huì)慘死于獵人的槍口下，正是這種大無(wú)畏的精神，才讓小羚羊存活下來(lái)。通過(guò)不同的課文，學(xué)生都會(huì)受到人文素養(yǎng)教育。

三、老師發(fā)揮示范作用，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高

（一）教師需要有正確的情感、態(tài)度

小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生作為主導(dǎo)者來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，老師更多的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的幫助。所以老師需要以飽滿的熱情、積極的態(tài)度和真誠(chéng)的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師還要以身作則，要在生活中幫助學(xué)生解決困難，及時(shí)給與學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的一些創(chuàng)意、想法要給與肯定和支持，啟發(fā)他們大膽創(chuàng)新。同時(shí)老師還要幫助學(xué)生之間增加溝通，可以根據(jù)學(xué)生性格的不同進(jìn)行分組，課下布置小組作業(yè)，這樣可以提高學(xué)生之間的合作交流。

（二）教師應(yīng)該積極面對(duì)生活

平時(shí)，教師的生活都是比較單調(diào)的，他們經(jīng)常將大部分時(shí)間都留給了學(xué)生，在休息時(shí)間可能還要進(jìn)行備課或批閱卷子，所以很少有自己的生活時(shí)間。長(zhǎng)此以往，老師會(huì)在這樣高強(qiáng)度的工作和單調(diào)的生活中失去生活激情，也無(wú)法發(fā)現(xiàn)身邊的美好，對(duì)生活失去積極樂(lè)觀的態(tài)度，而這些消極的情緒如果處理不好會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，所以老師需要在閑暇之余培養(yǎng)自己的愛(ài)好，積極尋找生活的樂(lè)趣，學(xué)校應(yīng)盡量減輕老師的負(fù)擔(dān)，多組織一些戶外活動(dòng)和娛樂(lè)方式，盡可能讓老師排除壓力，提高生活積極性。

（三）教師需要有反思的習(xí)慣

反思不僅可以發(fā)現(xiàn)工作的不足之處，還能夠在反思過(guò)程中找到解決辦法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)課后學(xué)生的掌握情況進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足。如果學(xué)生在課堂上經(jīng)常溜號(hào)或注意力不集中，老師需要反思是否自己的課堂內(nèi)容過(guò)于枯燥，無(wú)法吸引學(xué)生注意力，這時(shí)就需要增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)或游戲環(huán)節(jié)，緩解課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有經(jīng)常反思，才能夠正確地解決問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生作為我國(guó)新一代知識(shí)儲(chǔ)備人員，需要從小培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，讓他們建立正確的道德觀。具體可以從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，老師還可以針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行剖析，深入分析課文人物的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)在語(yǔ)文課堂上得到有效提升。

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