龍洋

【摘要】數(shù)學(xué)源自生活，日常生活中也處處會用到數(shù)學(xué)。因此，教師須建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂和生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活問題，從而不斷提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用能力；培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂中，教師既需要傳授數(shù)學(xué)知識，還需要幫助學(xué)生在頭腦中形成生活與數(shù)學(xué)相融合的意識，不斷激發(fā)學(xué)生動手操作，從而更融洽地投入到數(shù)學(xué)活動中，并借助數(shù)學(xué)活動不斷提升自身的應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的興趣

小學(xué)生天真爛漫、活潑好動，他們愛好廣泛，興趣支點(diǎn)較多，如果抓住興趣支點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度會大大激發(fā)，學(xué)習(xí)的欲望會得以膨脹，學(xué)習(xí)的動力會得以增強(qiáng)，有助于實(shí)現(xiàn)高效掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)的目的。例如，關(guān)于“位置與方向”的教學(xué)，我給每位學(xué)生分發(fā)一張A4紙，要求設(shè)計自己心中的“仙游縣綠博園”，務(wù)必把本地的主要樹種、花卉設(shè)計在不同的區(qū)域（位置），需有珍稀植物區(qū)、花海區(qū)、兒童樂園區(qū)、餐飲區(qū)，各區(qū)相得益彰，并附有導(dǎo)游路線圖（方向）。提前列出仙游的植物花卉，如香樟、桂花、南方紅豆杉、水松、銀杏、鐘萼木、櫻花、茶花、杜鵑花、紫云英、油菜花等。此情境，學(xué)生似曾相識，但讓學(xué)生以位置和方向的形式設(shè)計出來是比較新奇的，正好抓住了學(xué)生的好奇心和興奮點(diǎn)，更激發(fā)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。

二、合作探究，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要正確處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，教師少講精講，主動引導(dǎo)學(xué)生合作探究、自主交流，把課堂學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如，關(guān)于“折線統(tǒng)計圖”在生活中的應(yīng)用，首先將學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生的身高各不相同；接著分配任務(wù)，即測量成員身高，并設(shè)計出小組的身高折線統(tǒng)計圖。測量身高環(huán)節(jié)，有的成員需準(zhǔn)備測量工具（直尺或卷尺），有的成員具體測量，有的成員忙于記錄，有的成員還要監(jiān)督其他成員的站姿，有的負(fù)責(zé)設(shè)計統(tǒng)計圖，小組成員要相互配合、相互協(xié)作才能順利完成任務(wù)。而設(shè)計身高折線統(tǒng)計圖環(huán)節(jié)，有的主張這樣設(shè)計，有的主張那樣設(shè)計，七嘴八舌，議論紛紛，最終需要小組長的協(xié)調(diào)或者教師的引導(dǎo)才能形成統(tǒng)一的意見。這里，學(xué)生通過小組的分工與協(xié)作，以集體的智慧完成了身高折線統(tǒng)計圖，既體驗(yàn)了生活的不易，又應(yīng)用了數(shù)學(xué)的知識與技能，還提升了協(xié)作意識，可謂寓教于樂、一舉多得。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象、難懂、深奧的數(shù)學(xué)，以視頻、動畫、文本等方式轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的數(shù)學(xué)，掃除學(xué)生害怕數(shù)學(xué)的心理障礙，找到一條通過學(xué)生的感性思維來解決用理性思維解決數(shù)學(xué)問題的捷徑，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。通過信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，抽象變形象，一個直觀立體的數(shù)學(xué)模型已經(jīng)在學(xué)生腦海中構(gòu)建起來，這比教師不厭其煩的講解與演示勝過百倍，而這恰恰也是運(yùn)用面積計算公式解決實(shí)際問題最關(guān)鍵的一步。

【參考文獻(xiàn)】

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