黎春麗

【摘要】在高中英語寫作教學中，要立足新課改的要求，以培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)為基礎，可嘗試以每個單元的話題為素材，引導啟發(fā)學生更加輕松愉快地掌握英語寫作技巧，提升寫作能力，促進全面發(fā)展。在此，針對基于單元話題整合的高中英語寫作教學模式展開探討，結合人教版高中英語的教學內容，利用單元話題作為導向，開展英語寫作教學，并提出在具體教學中需要高度重視的問題。

【關鍵詞】單元話題 高中英語 寫作教學

寫作是高中英語課程教學的重難點，涉及到語法、詞匯、句型、邏輯、段落等多項知識，大大增加了學生習作的難度。在傳統(tǒng)教學中，教師把英語寫作放在每個單元的最后，然后結合教師的知識儲備，找一些和本單元類似的文章或者課題讓學生自主學習。從寫作效果上而言，部分學生寫作的內容存在多處語法上的錯誤，或者文章結構比較松散。在內容表達上，多為一些簡單的詞語和語法結構，只有少數(shù)比較優(yōu)秀的學生，在寫作中應用到了新學的詞語和語法。主要原因是，在寫作前教師并沒有為學生提供充裕的參考資料，缺乏系統(tǒng)的指導和訓練，使得多數(shù)學生難以進行有效和完整語篇輸出，也就談不上英語寫作技巧的掌握和寫作能力的提升。實踐經驗表明，基于單元話題整合的高中英語寫作教學模式，可有效解決目前學生存在問題，而且還能提升學生習作的水平，以下就此種教學方法作為研究核心展開探討。

一、開展基于單元話題整合的英語寫作教學的作用

《普通高中英語課程標準（2017年版）》明確指出要求高中生能夠圍繞單元教材中涉及到的內容，應用目前掌握的語言知識，理解所表達的意義、意圖，并熟練掌握每個單元知識的內涵，并在英語寫作中熟練地表達，通過連接性詞語、詞匯、指示性代詞等構建相應的邏輯關系，并能夠用單元學習的語法、詞匯、短語等準確描述自己的經歷以及情感態(tài)度。

基于單元話題整合的高中英語寫作教學的主要目的是讓學生用單元中學到的知識，進行輸入寫作，比如，讓學生能夠清楚地描述某一件事情，或者把某一個觀念論述明白。與傳統(tǒng)教學模式相比，此種教學模式最大的優(yōu)點為規(guī)模小、容量小、主題明確、操作性強。既能幫助學生更好地復習和鞏固已經掌握的英語知識，又能實現(xiàn)學以致用的教學目標，將學習融入到英語寫作中，提升學生英語寫作能力。

二、基于單元話題整合的高中英語寫作教學方法

結合人教版高中《英語》必修1的 Unit1 Friendship教學案例，探討基于單元話題整合的高中英語寫作教學模式，來對學生進行微寫作指導和訓練。

（一）教學分析

1.教學內容

人教版高中《英語》必修1Unit1 Friendship的中心話題為“友誼”，整合單元的內容都是圍繞友誼來開展的，比如，Warming Up環(huán)節(jié)教學中，主要通過問卷調查的方法，讓學生充分了解生活中、學習中朋友之間發(fā)生的真實問題，讓學生理解和明白友誼無處不在，激發(fā)學生學習的興趣。在Pre-Reading環(huán)節(jié)，則通過設置幾個情境問題，來啟發(fā)學生對友誼和朋友的思考，讓學生明白，不僅人和人之間可以做朋友，而且和日記也可以做朋友。在Reading環(huán)節(jié)就以日記的形式，講述安妮的故事。在Comprehending環(huán)節(jié)通過連句、多項選擇、問答形式讓學生充分掌握課文中的內容。讓學生利用本單元學習的知識和話題性語言進行微寫作，在寫作時和完整語篇寫作有一定的差異，要求學生能夠重點寫出自己和另一個朋友或者事物之間的故事，凸顯友誼的魅力。

2.教學目標

（1）知識和技能，包括：Talk about friends and friendship;giving advice and making decisions;Use direct speech and indirect speech等知識，讓學生明白，在生活中并不是只有人和人之間才能成為朋友，產生友誼。

（2）通過閱讀安妮的日記，為學生講述人還可以與動物或者無生命的日記成為朋友，促使學生在深刻理解和掌握語言知識的基礎上，引導和啟發(fā)學生進行寫作，比如，描述朋友，交流對友誼的認識，明白朋友的重要性等都可以進行寫作訓練。

（3）本單元學習完成以后，要求學生進行自我評價，評價內容包括：在本單元中的學習情況、對教材內容是否感興趣、獲得了哪些收獲、解決了生活中遇到的哪些問題等，促使每位學生都能加深對友誼的理解。

3.教學設計思路

在單元話題“友誼”中學習到的語言知識進行微寫作訓練，將學習到的語言知識和寫作相互結合，主要包括三個方面：其一，實現(xiàn)內容再現(xiàn)，讓學生進一步感知微寫作的主要內容;其二，對學習到的語言進行復習，加深記憶，掌握重點詞句的寫作運用技巧;其三，合理應用語言知識，完成微寫作。

（二）教學過程

1.再現(xiàn)課文內容，感知寫作的主要內容

教師讓學生對以下問題進行選擇：

Your friend borrowed 100 Yuan from you last week and hasn't returned.You will（）.

A：ask him/her to pay back as soon as possible;or you'll end the friendship.

B：ask him/her to pay back if he/she has.

C：tell him/her not to return it.

通過上述選擇式的提問，可引導學生快速進入學習狀態(tài)，并在腦海中形成關于友誼的概念，讓學生根據教師的思路學習關于與友誼相關的詞匯和短語，比如，calm，concern，cheat，share，reason等詞匯;calm down，have got to，be concerned about，go through hide away等短語，為后面練習寫作奠定扎實基礎。