農(nóng)美連

【摘要】小學(xué)生的理解能力有限，思維也很雜亂，教師在教學(xué)的時候要采取多種多樣的方法，將教學(xué)活動豐富起來，要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文從“通過豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力”“通過情感式閱讀，讓學(xué)生的思維能力得到開發(fā)”“通過自由作文，將學(xué)生的表達(dá)能力提升”三方面闡述了如何培養(yǎng)小學(xué)語文綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；綜合能力；教學(xué)

學(xué)生從呱呱墜地開始就在接觸語言，而中文作為我國的語言，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有重要位置。語文基于聽說讀寫，也是語文能力綜合的必需，教師想要學(xué)生在高效的課堂中獲得全方面的發(fā)展，就得從各種方面、選取多個角度去完善教學(xué)過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。確保語文教學(xué)價值最大化展示，讓學(xué)生真正地愛上語文，成為具有綜合素質(zhì)的多方面人才。

一、通過豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力

聽是語文能力中的“老大”，學(xué)生在進(jìn)行闡述自己看法的前提是聽懂，只有懂了別人的意思，才能進(jìn)行發(fā)言。教師在教學(xué)過程中可別小看聽，通過聽，學(xué)生可以將自己的思想、情感和聽到的內(nèi)容聯(lián)系起來，得到自己的看法，表達(dá)自己的情感。想培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，就得先夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中要將聽放在說讀寫之后，因?yàn)橹挥袑W(xué)生掌握了前三者，才能有較強(qiáng)的聽的能力。教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，制定教學(xué)方案，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

二、通過情感式閱讀，讓學(xué)生的思維能力得到開發(fā)

閱讀的目的是讓學(xué)生在這個過程思考，明白文本的大致走向，能夠發(fā)表自己的看法和體會，通過溝通解決問題，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。教師要在一開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使閱讀效果得到提升。因?yàn)樾W(xué)生的理解能力不足，教師可以通過煽情的方式激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情，對學(xué)習(xí)始終保持一種熱愛，并產(chǎn)生閱讀的欲望，從而深層次地思考問題，積極主動地學(xué)習(xí)知識。

三、通過自由作文，提升學(xué)生的表達(dá)能力

作文是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它既可以提高學(xué)生說的能力，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是隨意地扔給學(xué)生一個標(biāo)題和一些要求，利用多媒體展示幾篇作文，讓學(xué)生直接進(jìn)行仿寫。學(xué)生將作文當(dāng)成了一個任務(wù)，而不是真正地?zé)釔圩魑?，不是發(fā)自內(nèi)心想寫作文。為了讓學(xué)生的寫作能力能夠得到培養(yǎng)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的思維處于自由狀態(tài)，始終處于想寫、敢寫的狀態(tài)。想要學(xué)生的表達(dá)能力得到提升，教師就得利用自由式作文，只限背景，讓學(xué)生自己起題目自己想內(nèi)容，不限字?jǐn)?shù)，而且在這期間教師不能對學(xué)生的看法呈否定態(tài)度，也不能過多地干涉學(xué)生的想法和思路。作文和文章的寫作方式相同，久而久之學(xué)生就會對寫作產(chǎn)生興趣。

總之，學(xué)生的綜合能力想要得到提升，教師就得從思維開始培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維始終呈思考狀態(tài)。語文教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握知識外，還要讓學(xué)生的綜合能力得到提高，聽說讀寫都不能落下。在制定教學(xué)方案的時候，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來，為國家輸送全方面的綜合性人才。

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