邱偉

【摘要】實(shí)踐性是《道德與法治》課程的重要特點(diǎn)之一，其教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以踐行為目的，可從貼近生活開展教學(xué)、布置調(diào)查類作業(yè)、搭建觀摩實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)作監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)等方面，構(gòu)建課外實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)與生活行為保持一致。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)活動(dòng)；教育形式；實(shí)踐

小學(xué)《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。因此，實(shí)踐性成為《道德與法治》課程的顯著特點(diǎn)之一，它要求課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以踐行為目的，構(gòu)建課外實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)與生活行為保持一致。

如何結(jié)合教材，給二年級(jí)學(xué)生構(gòu)建起《道德與法治》課外實(shí)踐平臺(tái)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和觀察思考，談?wù)剛€(gè)人理解，以拋磚引玉。

一、貼近生活開展教學(xué)

在小學(xué)生的思維活動(dòng)中，形象思維占據(jù)主導(dǎo)作用，他們對(duì)抽象的概念、詞匯的認(rèn)知和理解，必須借助形象可感的影像和已有的生活經(jīng)驗(yàn)來完成，特別是一些表述表達(dá)活動(dòng)，這種對(duì)形象思維表現(xiàn)得尤為明顯。所以，低年級(jí)《道德與法治》教學(xué)內(nèi)容需要盡可能貼近學(xué)生生活實(shí)際，充分利用其現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能讓空洞、抽象的認(rèn)知理解變得可觸可感。

在二年級(jí)《道德與法治》上冊(cè)教材中，第一單元和第四單元的內(nèi)容涉及到了“美”“家鄉(xiāng)”“國家”“可親可敬”等概念詞語，課文中有些圖片、文字距離本地學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生無法通過已有生活經(jīng)驗(yàn)來感受“自然美景和人文風(fēng)情”和“愛國感情”，教學(xué)時(shí)，必須找到孩子認(rèn)知和感情的觸發(fā)點(diǎn)，方能化難為易、化繁為簡，收到良好的效果。比如，教學(xué)《我愛家長山和水》時(shí)，我把文中黃土高原、草原牧羊的圖片更換為孩子們生活中捉魚、游泳、蕩秋千、摘橙子等圖片，一下就點(diǎn)燃了孩子們熱情，紛紛交流自己心中的“家鄉(xiāng)美景”，并在示范表達(dá)下，認(rèn)識(shí)和感受到“平凡的家鄉(xiāng)卻如此之美”，表達(dá)自己心中“美的感受”。又如，在《歡歡喜喜慶國慶》中，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“國旗、國徽、國歌”象征祖國時(shí)，通過展示重要集會(huì)（運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式、頒獎(jiǎng)典禮、畢業(yè)儀式等）升國旗唱國歌、重要機(jī)構(gòu)懸掛國徽、軍隊(duì)和警察佩戴有國徽國旗的標(biāo)志等圖片，讓學(xué)生切實(shí)感受到了“祖國在我們心間”和“愛國無處不在”，并愿意主動(dòng)參與到“愛國行動(dòng)”中去。

二、布置調(diào)查收集類作業(yè)

任務(wù)就是方向。作為教學(xué)工作中的必要環(huán)節(jié)，作業(yè)一直都受到教師、學(xué)生和家長的重視，尤其是在強(qiáng)化“立德樹人”要求和深化教育改革的當(dāng)前，《道德與法治》布置一些調(diào)查走訪和收集整理類的實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的知行統(tǒng)一意識(shí)和提升實(shí)踐能力很有必要。

由于年齡差異，不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)踐能力也有所不同，布置實(shí)踐性作業(yè)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)梯度差異，以保證學(xué)生能較好地完成實(shí)踐任務(wù)，達(dá)到相應(yīng)的效果。比如，二年級(jí)上冊(cè)第4課《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》第一段文字提到：“各地過中秋節(jié)有不同的習(xí)俗，你知道哪些呢？”為了幫助孩子們更好地了解中秋，課前，我提前幾天給大家分組布置了“調(diào)查和收集”作業(yè)：第一組通過咨詢長輩鄰居等，了解家鄉(xiāng)及周邊的中秋節(jié)習(xí)俗，可簡要記錄鄉(xiāng)鎮(zhèn)名稱、習(xí)俗；第二組收集長輩們小時(shí)過中秋的趣事和關(guān)于中秋節(jié)來歷的故事；第三組在家長陪同下上網(wǎng)查詢關(guān)于中秋的古詩詞，可簡要記錄題目、作者、名句等；第四組查找秋天里的其他節(jié)日，可簡要記錄名稱。通過課前準(zhǔn)備，課中有關(guān)中秋節(jié)的來歷、習(xí)俗、詩詞名句、逸聞趣事環(huán)節(jié)就找到了支撐點(diǎn)，課堂也因此而變得互動(dòng)性強(qiáng)，富有趣味。在教學(xué)《我愛家鄉(xiāng)山和水》和《可親可敬的家鄉(xiāng)人》時(shí)，我也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前布置了相應(yīng)調(diào)查和收集作業(yè)，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的認(rèn)知，對(duì)家鄉(xiāng)有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，為后面激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛文化作了很好的鋪墊。

《道德與法治》的作業(yè)不僅指向課前，課中、課后均可據(jù)事情來布置符合學(xué)生身心特點(diǎn)的作業(yè)。比如，為籌劃班級(jí)板報(bào)“行為標(biāo)兵”，我根據(jù)第二單元“我們?cè)诠矆鏊钡膬?nèi)容，布置了“收集同學(xué)在公共場所的良好表現(xiàn)”，作為板報(bào)內(nèi)容之一。這次作業(yè)不僅收集到了很多“行為小標(biāo)兵”的信息，還激發(fā)了孩子們爭當(dāng)小標(biāo)兵的熱情。

三、搭建觀摩實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)以致用，用以促學(xué)，學(xué)用相長。設(shè)置《道德與法治》課程的目的，就是要落實(shí)德育實(shí)踐要求，促進(jìn)學(xué)生知行合一。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生向師性、向?qū)W性和模仿能力特別強(qiáng)，加之各方面都處于觀摩學(xué)習(xí)階段，其思想觀念、思維方式、言語行為受外部作用力的影響特別大，尤其是榜樣和實(shí)踐對(duì)他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的影響。為此，在校期間，老師宜創(chuàng)造合適條件，給學(xué)生觀摩和實(shí)踐搭建平臺(tái)，為其個(gè)性發(fā)展和健康成長施以積極的影響和引導(dǎo)。

在教學(xué)《我們不亂扔》一課中，學(xué)生懂得了不亂扔的重要意義，班內(nèi)也形成了“不亂扔和主動(dòng)撿密不可分”的共識(shí)。為了讓學(xué)生把這些存在于頭腦中的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為并長期堅(jiān)持下去，我安排了兩個(gè)活動(dòng)：首先是“潔美操場”實(shí)踐課，把“出入有序、語言文明、積極主動(dòng)、干凈整潔”這幾項(xiàng)班級(jí)行為要求納入小組評(píng)比條件，引導(dǎo)學(xué)生用行為來踐行班級(jí)共識(shí)；然后在黑板一角設(shè)計(jì)了“一日行為之星”，每天評(píng)出積極踐行“不亂扔和主動(dòng)撿”的同學(xué)，在班內(nèi)形成正確的價(jià)值取向，消除學(xué)生的心理顧慮，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)踐行所學(xué)。又如，上完《我是班級(jí)值日生》后，發(fā)現(xiàn)班級(jí)值日情況幾周都沒啥起色，我一邊與班主任溝通，形成統(tǒng)一值日要求，并每天施行，一邊拍攝一些值日好的圖片和視頻，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，取得較好的效果。

四、創(chuàng)造監(jiān)督評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，是《道德與法治》教學(xué)的另一項(xiàng)重要任務(wù)。低年級(jí)小學(xué)生的意識(shí)形態(tài)和認(rèn)知判斷能力的形成是一個(gè)較長的過程，也很容易受到外界干擾，如果沒有持續(xù)的正能量和輿論環(huán)境的跟進(jìn)引導(dǎo)，課堂教學(xué)和德育效果將大打折扣。因此，在開展觀摩實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，需要有辨析、討論、監(jiān)督、評(píng)價(jià)等固化學(xué)生認(rèn)識(shí)和行為的跟蹤舉措，以鞏固行為教學(xué)和實(shí)踐成果。

比如，在上《班級(jí)生活有規(guī)則》一課時(shí)，大家通過討論形成共識(shí)，并制定了本班級(jí)生活學(xué)習(xí)規(guī)則，可怎樣來落實(shí)呢？在與班主任充分溝通后，我們把規(guī)則內(nèi)容分為五類（含《我們不亂扔》的要求），作為班級(jí)行為監(jiān)督任務(wù)分解到小組，由每個(gè)小組成員來執(zhí)行監(jiān)督，每天每類規(guī)則評(píng)選一個(gè)行為標(biāo)兵和優(yōu)秀監(jiān)督崗，進(jìn)行口頭表揚(yáng)。一學(xué)期堅(jiān)持下來，班內(nèi)形成了正確的主流輿論氛圍，避免了其他不良行為的影響。又如，《健康游戲我常玩》一課設(shè)計(jì)了“游戲診斷會(huì)”的內(nèi)容，教學(xué)中，我先讓孩子們觀看了玩手機(jī)游戲、電腦游戲及其不良影響的圖片和視頻，然后將其與運(yùn)動(dòng)類、棋類游戲效果進(jìn)行對(duì)比討論，讓學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷“哪些是健康游戲”。強(qiáng)烈的視聽影像、激烈的班級(jí)討論、統(tǒng)一的主流看法，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和行為實(shí)踐走向統(tǒng)一，延伸和固化課堂教學(xué)效果起到了較好的促進(jìn)作用。

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