王仕祿

【摘要】語(yǔ)文是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要途徑，朗讀是提高學(xué)生語(yǔ)言能力，提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要手段。在小學(xué)階段朗讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，教給學(xué)生正確的朗讀方法，讓學(xué)生提高自己的朗讀能力，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率?；诖?，本文將從教學(xué)生品詞析句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性朗讀，教師示范帶領(lǐng)學(xué)生朗讀三個(gè)方面淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)效率的策略，以此來(lái)供相關(guān)人士參考與交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；課堂教學(xué)

學(xué)生通過(guò)朗讀課文可以去體會(huì)文本中的真情實(shí)感，通過(guò)朗讀這一動(dòng)作體驗(yàn)可以觸發(fā)學(xué)生多種感官同時(shí)工作，集中他們看課文的注意力。同時(shí)，將書(shū)面語(yǔ)言變成發(fā)音語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造，朗讀要求朗讀者必須在很短的時(shí)間內(nèi)，利用多種感官對(duì)文本的語(yǔ)言進(jìn)行理解，然后再轉(zhuǎn)變成聲音傳達(dá)出來(lái)。對(duì)不同的文章，閱讀的語(yǔ)速、節(jié)奏、情感都有所不同，不同的人朗讀出來(lái)的意境也不同，傾聽(tīng)者可以從朗讀者的口中去感知整個(gè)文本的情感及作者的情感。學(xué)生可以通過(guò)不斷朗讀課文去理解課文的內(nèi)容。通過(guò)反復(fù)朗讀可以將作者寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用的一些優(yōu)美字詞轉(zhuǎn)化成自身的知識(shí)儲(chǔ)存在腦海里，當(dāng)自己需要運(yùn)用時(shí)就能很快地拿出來(lái)運(yùn)用。因此，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的朗讀教學(xué)效率對(duì)學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力等都有很好的促進(jìn)作用。

一、教學(xué)生品詞析句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀

語(yǔ)文課本上的文章都是經(jīng)過(guò)教育專(zhuān)家反復(fù)研究后編排入課本的，這些文章字詞優(yōu)美且符合小學(xué)階段學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)。文章中描繪的人物形象、故事情節(jié)等都會(huì)暗藏著某種積極向上的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的感染力，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要結(jié)合文章的字詞，引導(dǎo)學(xué)生去賞析字詞的內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)形象的描述讓學(xué)生去理解字詞內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生在腦海中喚起相關(guān)的聯(lián)想，產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)字詞的分析，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，讓他們明確文中字詞的意思，精細(xì)的感受文本的情感，準(zhǔn)確地用朗讀表達(dá)出文本的字詞意思，提高朗讀的效果。

二、真情流露，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀

朗讀不只是一種聲音的傳達(dá)，更是一種情感的表露，在朗讀中應(yīng)當(dāng)讀出自己的個(gè)性讀出自己的情感。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，不能只教學(xué)生一味地去讀文章。教師可以不必生搬硬套地教學(xué)生朗讀技巧，要引導(dǎo)他們讀出感情，有自己真情的流露，喚起他們朗讀的情感體驗(yàn)，讓他們可以通過(guò)朗讀給聽(tīng)眾傳達(dá)出一種情感。

三、教師示范，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀

雖然教師不是課堂的主體，但是教師是一堂課的引導(dǎo)者，在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x。通過(guò)范讀去滲透思想傳授朗讀技巧，教師良好的示范可以讓學(xué)生去感受到自身朗讀的不足之處，還可以使學(xué)生獲得一定的語(yǔ)感。因此，在朗讀教學(xué)時(shí)教師進(jìn)行必要的示范朗讀是非常有必要的。

好的朗讀可以換取學(xué)生內(nèi)心的向往，在語(yǔ)文課堂上學(xué)生優(yōu)秀的朗讀就是課堂上一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，教師應(yīng)當(dāng)重視朗讀課堂的質(zhì)量，根據(jù)自身水平及學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的教學(xué)措施，提高語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)效率，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，完成教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳立鋒.小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（38）.