張要軍　趙海鵬

摘? 要：實(shí)習(xí)是高校生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是生物學(xué)專業(yè)教育的重要組成部分和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。但是目前實(shí)習(xí)教學(xué)管理中依然存在諸多問題，特別是實(shí)習(xí)教學(xué)管理機(jī)制存在的漏洞和不健全，會使實(shí)習(xí)教學(xué)效果大打折扣。文章針對當(dāng)前實(shí)習(xí)教學(xué)管理中出現(xiàn)的漏洞和問題進(jìn)行了詳細(xì)的梳理和探討，以期為高校生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科實(shí)習(xí)教學(xué)管理工作提供一些借鑒和指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)教學(xué);管理機(jī)制;評價機(jī)制;安全管理

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2020）36-0085-04

Abstract： Practice is an important part of biological practice teaching in universities. However， there are still many problems in the management of practice teaching， especially the loopholes and incompleteness of the management mechanism of practice teaching， which will greatly reduce the effect of practice teaching. This study makes a detailed analysis and discussion on the loopholes and problems in the current practice teaching management in order to provide some reference and guidance for the practice teaching management of biology and related disciplines in colleges and universities.

Keywords： practice teaching; management mechanism; evaluation mechanism; safety management

實(shí)習(xí)是高校生物學(xué)類專業(yè)教育的重要組成部分、培養(yǎng)方案里的重要環(huán)節(jié)，更是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。實(shí)習(xí)教學(xué)的開展能夠促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。一般來說，學(xué)生的實(shí)習(xí)時間較長且實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)較為分散，以作者所在單位為例，設(shè)有生物科學(xué)、生物工程和植物科學(xué)與技術(shù)三個系（專業(yè)），有生物學(xué)野外實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)、工廠實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)和田間實(shí)習(xí)以及因?qū)嶒?yàn)教學(xué)需要的短期外出實(shí)習(xí)等各類實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，分布在大一到大四的不同階段，時間和專業(yè)跨度大，面臨的情況各不相同，某些實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師有時會涉及不同系（專業(yè)），一定程度加大了管理協(xié)調(diào)難度。

做好實(shí)習(xí)教學(xué)管理工作，切實(shí)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，是教學(xué)單位義不容辭的責(zé)任。作者多年從事高校實(shí)習(xí)教學(xué)和管理工作，近年來為達(dá)標(biāo)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和符合教育部有關(guān)實(shí)習(xí)工作的要求，針對此前實(shí)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行了梳理并進(jìn)行了針對性的加強(qiáng)和規(guī)范，就實(shí)習(xí)教學(xué)管理機(jī)制進(jìn)行了探索與實(shí)踐，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，謹(jǐn)此分享，以期為高校生物學(xué)及相關(guān)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理工作提供一些借鑒。

一、加強(qiáng)實(shí)習(xí)組織領(lǐng)導(dǎo)和管理

（一）組織架構(gòu)

實(shí)習(xí)，是一個牽涉專業(yè)教育、思政教育、安全教育和學(xué)生管理的全方位的工作[2]。為加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立長效管理機(jī)制，保障實(shí)習(xí)工作的有序進(jìn)行，可成立專班實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組。主管實(shí)習(xí)教學(xué)的副院長和主管學(xué)生工作的副書記擔(dān)任組長，成員包括各教學(xué)系負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心負(fù)責(zé)人、團(tuán)委學(xué)生工作負(fù)責(zé)人、教務(wù)辦公室負(fù)責(zé)人以及骨干教師、教指委、督導(dǎo)委委員代表等，兼顧實(shí)習(xí)教學(xué)和學(xué)生管理。實(shí)習(xí)所在系成立實(shí)習(xí)隊(duì)，設(shè)實(shí)習(xí)領(lǐng)隊(duì)、隊(duì)長、副隊(duì)長、財(cái)務(wù)管理人員等，具體可根據(jù)實(shí)習(xí)隊(duì)伍規(guī)模情況而定。組織架構(gòu)圖見圖1。

（二）職責(zé)明確，互相協(xié)調(diào)

實(shí)習(xí)隊(duì)切實(shí)負(fù)責(zé)整個實(shí)習(xí)工作的規(guī)劃和組織實(shí)施。一般情況下，系主任擔(dān)任領(lǐng)隊(duì)并指定實(shí)習(xí)隊(duì)長、副隊(duì)長等人選，根據(jù)實(shí)習(xí)需要按實(shí)習(xí)生人數(shù)配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。系主任主持實(shí)施實(shí)習(xí)工作，包括制定、提交實(shí)習(xí)方案，構(gòu)建實(shí)習(xí)隊(duì)伍、制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，制定、修訂和完善實(shí)習(xí)大綱，聯(lián)系實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)管理，及時提出學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作的建議和要求等。實(shí)習(xí)隊(duì)長具體實(shí)施、全面負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作，在實(shí)習(xí)正式開展前協(xié)助系主任完善實(shí)習(xí)計(jì)劃，實(shí)習(xí)正式開展后執(zhí)行實(shí)習(xí)計(jì)劃;在實(shí)習(xí)過程中根據(jù)情況需要局部調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃經(jīng)報送系主任、主管副院長同意后執(zhí)行。加強(qiáng)過程管理，按要求向教務(wù)辦提交規(guī)整各種實(shí)習(xí)材料，或選派實(shí)習(xí)隊(duì)伍成員完成該任務(wù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心負(fù)責(zé)根據(jù)需要做好實(shí)習(xí)相應(yīng)物資準(zhǔn)備工作、提供實(shí)習(xí)演練和器具的存放場所。各系負(fù)責(zé)人的參與讓跨系組建實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍順理成章，免去了無謂的協(xié)調(diào)溝通，節(jié)約時間，行事高效。同時加強(qiáng)學(xué)生管理，有實(shí)習(xí)任務(wù)的年級輔導(dǎo)員加入實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍。各部門分工明確，責(zé)任落實(shí)，實(shí)習(xí)過程管理到位，能夠確保實(shí)習(xí)工作的順利開展。

二、規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)安排，科學(xué)制定實(shí)習(xí)方案

實(shí)習(xí)工作須至少在實(shí)習(xí)正式開始前2周，由實(shí)習(xí)學(xué)生所在系向?qū)W院教務(wù)辦公室書面提交初步實(shí)習(xí)方案和相關(guān)建議及要求（如學(xué)生管理工作方面支持配合的學(xué)生分組、住宿安排、實(shí)習(xí)紀(jì)律執(zhí)行、實(shí)習(xí)材料器具的更新購置等），以便向?qū)嵙?xí)領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行匯報，提前做好實(shí)習(xí)規(guī)劃。實(shí)習(xí)領(lǐng)隊(duì)（或隊(duì)長）負(fù)責(zé)提前制定實(shí)習(xí)規(guī)劃和方案，構(gòu)建實(shí)習(xí)隊(duì)伍、制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，聯(lián)系實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)管理，及時提出學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作的建議和要求等。實(shí)習(xí)隊(duì)能解決的問題實(shí)習(xí)隊(duì)給予解決，實(shí)習(xí)隊(duì)不能解決的，及時報實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組。

在當(dāng)前的實(shí)習(xí)活動過程中，主要是按照以往既定的內(nèi)容和路線政策進(jìn)行執(zhí)行，教師和學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性和創(chuàng)造性有待提高。學(xué)校和相關(guān)負(fù)責(zé)部門需要建立健全實(shí)習(xí)教學(xué)的評價機(jī)制，來進(jìn)一步激活學(xué)生和老師的實(shí)習(xí)積極性和創(chuàng)造性[5-6]。對于學(xué)生實(shí)習(xí)成績評定，可主要圍繞實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)內(nèi)容、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面對學(xué)生做出綜合而全面的評價，學(xué)生根據(jù)評價可以了解到自身的優(yōu)勢與不足，有助于學(xué)生通過實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)一步提升自身水平。同時，在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校或相關(guān)負(fù)責(zé)部門可以設(shè)置一定的獎項(xiàng)進(jìn)行獎勵和宣傳。同樣地，也可對實(shí)習(xí)教師進(jìn)行一定的評價和監(jiān)督，可主要圍繞組織實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容、工作態(tài)度、溝通協(xié)作等多方面對實(shí)習(xí)教師做出綜合而全面的評價，參與實(shí)習(xí)的教師根據(jù)評價可以了解到自身的優(yōu)勢與不足，以便進(jìn)一步提升自身實(shí)習(xí)教學(xué)水平。

七、結(jié)束語

實(shí)習(xí)教學(xué)管理涉及方方面面，需要綜合考慮專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新和學(xué)生管理等多個層面。當(dāng)前的實(shí)習(xí)教學(xué)管理工作依然存在很多的問題和不足，需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和教育部有關(guān)實(shí)習(xí)工作的要求并付諸實(shí)施，從多個層面進(jìn)行細(xì)致而系統(tǒng)的探索和研究，圍繞自身情況，不斷完善和改進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和不足，制定出更加科學(xué)合理的符合學(xué)生實(shí)際的有效管理機(jī)制。

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*基金項(xiàng)目：河南省新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的新農(nóng)科課程體系與教材建設(shè)”（編號：2020JGLX107）;河南大學(xué)本科教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“線上線下混合式‘金課的探索與實(shí)踐——以生物科學(xué)明德班《生態(tài)學(xué)》為例”（編號：HDXJJG2019-101）

作者簡介：張要軍（1987-），男，漢族，河南葉縣人，博士，副教授，教務(wù)辦公室主任，研究方向：生態(tài)學(xué)教學(xué)與研究。

*通訊作者：趙海鵬（1980-），男，漢族，河南淮陽人，博士，副教授，副院長，研究方向：動物學(xué)教學(xué)管理與研究。