楊藝

【摘要】英語作為一門外來語言，學生在深入接觸的時候難免有一絲排斥的心理，因為語法結(jié)構(gòu)和語言體系與母語完全不同。初中生已經(jīng)有了一定程度的英語基礎(chǔ)，但是在進階階段也經(jīng)常會倍感壓力，從而導致厭學、煩躁的情緒，所以教師一定要注意學生的心態(tài)變化從而掌控好教學氛圍。本文針對初中學生學習英語時的畏難心理對教學的影響及其解決方法進行探討，提出建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;畏難心理;心態(tài)調(diào)節(jié);方法探究

初中學生正處于基礎(chǔ)到高階的過渡階段，在學習英語的過程中難免感到力不從心，就如同處于瓶頸期一般，困惑迷茫，況且正處于青春期，學生的心理狀態(tài)會有些復雜。此時教師最需要做的就是心理疏導，告訴學生英語只是一門語言，多聽多練是能夠掌握好技巧的。引導十分關(guān)鍵，只有做好正確引導疏通，讓學生保持積極向上的心態(tài)，才能夠有好的教學質(zhì)量。

一、親近學生，鼓勵表達，活躍課堂氛圍

一門學科成績優(yōu)良與否，往往與學生的心理狀態(tài)有很大的關(guān)聯(lián)，學生如果喜歡一門學科，那就會不由自主地搜集與之相關(guān)的知識，從而進行深入探究;反之，則會把書丟在角落里，不愿意去觸碰。所以，要學好英語，首先要對它產(chǎn)生好感，而這個好感從何而來？就從課堂氛圍和教師的態(tài)度而來，教師要讓學生在課堂上感到愉快和好奇，而不是抑郁和壓迫。教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，把學生放在同等高度去看待，把課堂教學變成朋友之間的聊天切磋的模式，這樣可以讓學生在愉快的氛圍中敞開心扉，放下心理負擔去接納知識。

每個學生對于英語的理解都不同，對于知識難點的排解進度也都不一樣，但是心理狀態(tài)都是大同小異的，所以，首當其沖的就是讓學生卸下心防、主動接納。以九年級英語上冊Unit4? Problems and advice單元為例，這個主題很印證學生的學習狀態(tài)，教師在教學時可以討巧地開啟這個主題，先和學生聊天，問他們覺得英語中哪些地方不明白，難點是什么，并將其記錄下來。讓學生嘗試用英語表達出來，比如“grammar語法”“way of expression表達方式”“verb conjugation動詞變位”等，不用過多糾結(jié)于語法正確，先讓他們表達出來，句子不行就用詞組，再不行用單詞拼湊，先讓學生覺得表達不是難事，敢于調(diào)動自己的知識庫，之后再顧及進階學習。教師在學生表達的過程中也能夠了解讓學生為難的部分在哪里，大概摸清楚學生的顧慮，就可以對癥下藥，便于調(diào)節(jié)教學方案。

二、轉(zhuǎn)變方法，激發(fā)興趣，增強學習信心

很多學生覺得英語知識難，很大程度上是沒有學明白并且不經(jīng)常用，英語語法的結(jié)構(gòu)以及時態(tài)語態(tài)與中文差距甚大，學生經(jīng)常會用母語的慣性思維去思考英語語法，所以時常會有滯澀的感覺，所以教師就要“打通脈絡(luò)”、“解開繩結(jié)”。初中英語教學基本都摻雜了很多語法知識點，其實一層一層分開教學是比較容易理解的，教師要知曉學生的薄弱環(huán)節(jié)在哪里，再著重針對地引導。但是學生對自己不擅長的事物都有著排斥心理，所以這就考驗教師的教學策略運用了，在學生感覺到困難畏懼的時候，可以采用從側(cè)面切入，先激勵接觸再進階突破。

所謂不擅長，其實就是接觸得少或者是興趣不高，所以在課堂教學中，教師要充分調(diào)動起學生的積極性，用生動有趣的素材去吸引學生。以九年級英語上冊Unit5 Action！單元為例，對于電影視頻方面的教材，往往會涉及學生感興趣的領(lǐng)域，首先對于單詞學習這方面就有加成作用，在講解方面再融合學生喜歡的影視元素，就能夠達到事半功倍的效果。教師可以采用分組合作的形式，比如，電影組、舞美組、動畫組等，讓學生用英語去安排拍攝劇本，讓學生在不知不覺中使用英語，例如，“script劇本”“character introduction人物介紹”“summary of the story故事梗概”。讓學生在小組合作中互相幫助，寫作能力強的幫助劇本塑造，口語好的能夠進行表演，分別找到合適的定位，再在合作中彼此進益取長補短。

三、順應(yīng)本心，貼近生活，浸潤教學養(yǎng)成

英語歸根到底是一門語言，所學目的是為了交流使用，而不是分析語法練習做題，所以英語教學要從本心出發(fā)，要讓它的‘用大于‘教，其根本方法就是要融合生活，知識學習如果和日常生活分割得太開，那當然會產(chǎn)生疏離飄渺之感。所以應(yīng)對學生的畏難心理，就要從日常入手，可以嘗試讓學生自主尋找感興趣的英語素材，可以是電影電視也可以是藝術(shù)作品，甚至是電子競技，只要能夠讓學生感受到英語有舉足輕重的作用就成功了大半。只有在自己感興趣或是長接觸的領(lǐng)域之內(nèi)，才能夠?qū)W以致用并且浸潤涵養(yǎng)。

教學要學會融合，不能依據(jù)教材一成不變，要靈活教學才能夠有效教學。以九年級英語下冊Unit5 Sport單元為例，教師照例以學生為主，詢問他們喜歡做什么運動，讓他們用英語表達，教師在旁進行糾正和記錄，在學生出錯時先別急著指出，記錄下來之后統(tǒng)一進行分析探討。時常會有語法誤用的問題，例如，動作出現(xiàn)在過去但是它是習慣性動作，那也是用一般現(xiàn)在時，時態(tài)和語態(tài)是英語運用中市場混淆的點，所以只有多聽多看多練，把語感練出來就能夠規(guī)避這方面的問題。教師要盡量將英語教材中貼近生活的點挖掘出來，經(jīng)常讓學生使用，從而形成肌肉記憶，主動開口有困難那就背誦、朗讀，習慣成自然。

好的教育方式豐富多彩，要把英語當作日常生活的工具，當作拓寬知識面和拓展思維方式的一個重要途徑，調(diào)整好心態(tài)是非常重要的。只要達到自己的期待，無愧于心就可以，千萬不能因為要付出努力就產(chǎn)生退縮的心理，很多時候不是難，而是自己不愿意開始，要把握住大好年華奮進拼搏。

參考文獻：

[1]王澤華.以多元智能理論為指導構(gòu)建初中多元英語課堂[J].教育教學論壇，2019（52）：8-9.

[2]周建林.農(nóng)村初中英語口語冷場問題的心理分析、對策與嘗試[J].英語廣場，2019（08）：147-148.

[3]王博冉，楊家勤.可理解性輸入假說下的初中英語課堂語碼轉(zhuǎn)換問題及對策研究[J].貴州師范學院學報，2019，35（05）：72-78.

[4]于新華.思維導圖在初中英語讀后寫作教學中的運用研究[J].才智，2019（09）：23.