郁新蘭

摘?要：我國著名教育家葉圣陶先生曾提到：閱讀是吸收，而寫作則是傾吐。初中語文教師要深入把握閱讀與寫作之間的聯(lián)系，并將其有機(jī)結(jié)合起來實(shí)施教學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。讀寫結(jié)合作為初中語文課程中重要的教學(xué)方式，能夠有效地將閱讀與寫作進(jìn)行結(jié)合，并發(fā)揮兩者的優(yōu)勢作用和相互促進(jìn)作用，穩(wěn)步提升學(xué)生的閱讀水平和基本的寫作技能，促使其語文核心素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)。本文首先對初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)的意義及閱讀和寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡單的闡述，然后就核心素養(yǎng)視域下初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)的策略進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)探究

【中圖分類號】G633.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0109-02

閱讀可以為寫作積累豐富的素材，而寫作可以更好地帶動閱讀的深入。運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式開展教學(xué)，可以有效地促進(jìn)初中生語文綜合能力的提升以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其語言應(yīng)用能力和審美理念獲得良好的發(fā)展。目前來看，初中語文閱讀教學(xué)中并未重視讀寫結(jié)合這一教學(xué)手段，閱讀和寫作多是分開進(jìn)行，以至于學(xué)生們的閱讀水平較差，寫作能力不強(qiáng)，直接影響到他們綜合素養(yǎng)的提升。面對這樣的情況，采取何種方式讓閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相互聯(lián)系，成了當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中重點(diǎn)關(guān)注的問題。

1.核心素養(yǎng)視域下的初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)的意義

閱讀與寫作之間存在著密不可分的關(guān)系，這是眾多專家和學(xué)者共同的觀點(diǎn)，正是因?yàn)閮烧呔o密相連，在核心素養(yǎng)視域下，初中語文教學(xué)中將讀寫相互結(jié)合具有現(xiàn)實(shí)意義。在閱讀的過程中不斷地積累，通過閱讀強(qiáng)化寫作能力;在寫作中了解困難點(diǎn)，用寫作帶動閱讀，雙向提升。在初中語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合是一個(gè)重要的方面，通過將多種學(xué)科相互結(jié)合，將其基本的理論視為重要的依據(jù)，探索更為科學(xué)的讀寫結(jié)合方案。初中語文寫作教學(xué)中，應(yīng)該明確閱讀的地位，其并不是一種工具，寫作也不是閱讀的附屬品，兩者應(yīng)該具備著同等重要的地位，在相互協(xié)助的過程中，真正的讓學(xué)生們的讀寫能力穩(wěn)步提升。

2.基于核心素養(yǎng)視域下的初中語文讀寫結(jié)合存在的問題

第一，閱讀與寫作都是語文教學(xué)中的關(guān)鍵組成，其占據(jù)的地位同等重要，對于學(xué)生們的影響較大。結(jié)合當(dāng)前初中語文讀寫教學(xué)的實(shí)踐情況加以分析，明確了存在的主要問題。不管是學(xué)生還是老師，不管是課外讀物還是課本，都存在著或多或少的問題。比如，學(xué)生們對于閱讀不具備濃厚的興趣，閱讀教學(xué)中呈現(xiàn)出大語文化的傾向，作文教學(xué)體系缺乏科學(xué)性，教師缺乏基本教學(xué)素養(yǎng)等。出現(xiàn)上述問題的根本原因是重理輕文的思想根深蒂固，以至于文科地位低下，加之應(yīng)試教育的影響，對文科認(rèn)識不到位等，都是導(dǎo)致上述問題出現(xiàn)的因素。

第二，語文學(xué)科是基礎(chǔ)教育中十分重要的學(xué)科，在較長的一段時(shí)間內(nèi)，語文學(xué)科始終處于相對于尷尬的位置，中學(xué)生對于文科過于輕視。呂叔湘先生對語文教學(xué)給予了適當(dāng)?shù)脑u價(jià)：少慢差費(fèi)。語文教學(xué)中的閱讀和寫作屬于“兩張皮”—學(xué)生在參與閱讀活動的時(shí)候，需要學(xué)會賞析，做好“條分縷析”，但是也要重視寫作練習(xí)，否則只會表現(xiàn)出“云里霧里”的茫然姿態(tài)，難以對閱讀和寫作真正的認(rèn)識。出現(xiàn)這種問題的原因是教育大環(huán)境的影響，還有一些主觀因素的存在。

第三，在學(xué)生方面主要表現(xiàn)為：學(xué)生寫作認(rèn)知模糊、學(xué)生寫作缺乏動力、學(xué)生寫作能力不足。在教師方面主要表現(xiàn)為：缺乏規(guī)律的寫作教學(xué)計(jì)劃、缺乏新型的寫作教學(xué)方法、缺乏創(chuàng)造的寫作教學(xué)評價(jià)。其問題主要原因分別是：學(xué)生寫作沒有結(jié)合認(rèn)知、生活，同時(shí)學(xué)生寫作沒有結(jié)合閱讀。與此同時(shí)，教師缺乏以身示范來引導(dǎo)寫作、缺乏讀寫結(jié)合來指引寫作，還有就是教師缺乏落實(shí)素質(zhì)教育實(shí)踐。

第四，讀寫結(jié)合教學(xué)偏向于機(jī)械化。在實(shí)際的教學(xué)活動中，讀寫結(jié)合是一種比較常見的教學(xué)手段，而且許多教師也比較注重讀寫結(jié)合，但是在實(shí)際的應(yīng)用中卻比較僵化。許多教師在教學(xué)中會先給學(xué)生安排閱讀任務(wù)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，其實(shí)在這個(gè)過程中并沒有真正地實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的目標(biāo)，教學(xué)效果也不盡人意。這種機(jī)械化的讀寫結(jié)合教學(xué)起不到真正的作用，往往事倍功半。

第五，讀寫結(jié)合完全分離。在當(dāng)前我國大力發(fā)展素質(zhì)教育的背景下，一些教師開始認(rèn)識到讀寫結(jié)合的重要性，并逐步加強(qiáng)讀寫結(jié)合教學(xué)。但是從整體情況來看，仍然有不少教師將讀寫結(jié)合相分離，他們在閱讀教學(xué)中側(cè)重于給學(xué)生講解文章而忽視對寫作訓(xùn)練;而在寫作教學(xué)中只注重給學(xué)生講解寫作技巧，卻忽視了學(xué)生的閱讀積累。在初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合相分離的情況還是比較常見的。

3.對于核心素養(yǎng)視域下的初中語文讀寫結(jié)合的改善策略

第一，通過分析初中語文教學(xué)實(shí)踐中讀寫結(jié)合存在的主要問題，應(yīng)該制定出針對性的解決方針，保證更好的實(shí)現(xiàn)合理的讀寫結(jié)合教學(xué)。閱讀和寫作之間的關(guān)系十分密切，這是諸多學(xué)者一致認(rèn)可的觀點(diǎn)，由于兩者之間的聯(lián)系十分的緊密，需要在開展讀寫教學(xué)活動的時(shí)候，重視科學(xué)的方法。在閱讀的過程中主張讓學(xué)生們積極地積累，在閱讀的過程中為寫作提供動力;寫作的過程中知曉困難點(diǎn)，通過寫作帶動閱讀，之后收獲更為豐碩的成果;通過讀寫結(jié)合教學(xué)，將多元化學(xué)科理論合理的運(yùn)用起來，以此更好的為讀寫結(jié)合教學(xué)提供幫助。

第二，針對于上述提及的問題，特別提出了相應(yīng)的讀寫結(jié)合的科學(xué)對策。從心理學(xué)的角度分析，讀寫結(jié)合符合心理學(xué)機(jī)制，因此在實(shí)際的教學(xué)活動中，可以正視其在學(xué)生們發(fā)展中的影響，這是一種符合學(xué)生們心理的教學(xué)手段，在具體實(shí)施的時(shí)候，應(yīng)該講求方法的科學(xué)性。另外，在實(shí)際的教學(xué)中，還需要考慮學(xué)生們的實(shí)際情況，保證科學(xué)的教學(xué)策略可以有效的執(zhí)行到實(shí)處，只有有效的執(zhí)行到實(shí)踐中，才能使其更好的為學(xué)生們服務(wù)。

第三，在教學(xué)實(shí)踐中，可以積極的將記敘文的閱讀和學(xué)生們的作文寫作相互結(jié)合，這樣能讓學(xué)生們的閱讀能力及寫作水平穩(wěn)步提升，同時(shí)實(shí)現(xiàn)較為優(yōu)良的遷移，在共同促進(jìn)的過程中，實(shí)現(xiàn)合理的轉(zhuǎn)化，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。找準(zhǔn)“以讀促寫”教學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn)，以此為“讀寫結(jié)合”教學(xué)的進(jìn)一步落實(shí)尋找到合理的落腳點(diǎn)，更加高效的提升學(xué)生們對寫作和閱讀的認(rèn)識。

第四，培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的興趣。語文學(xué)科的知識相對來說不是特別枯燥，語文教師在教學(xué)的過程中要盡可能地為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，并通過有趣的讀寫結(jié)合教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生對讀寫結(jié)合的興趣。學(xué)生對讀寫結(jié)合的興趣被充分調(diào)動起來了，他們將會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而顯著提高學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)閱讀教學(xué)中要學(xué)習(xí)新的文章時(shí)，語文教師需要強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo)，將讀與寫有機(jī)結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識。讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中熟練掌握寫作的技巧和手法。

第五，強(qiáng)化課外閱讀，逐步提高學(xué)生讀寫能力。在初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，不能僅僅局限于學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容，還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)課外優(yōu)秀的文章，以此來逐步提高學(xué)生的閱讀水平和語文素養(yǎng)。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、循序漸漸的過程，語文教師在教學(xué)中可以通過培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，來幫助學(xué)生拓寬自身的知識點(diǎn)，促使學(xué)生在潛移默化之中不斷提高語文核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中仔細(xì)學(xué)習(xí)體會文章中所運(yùn)用的寫作手法，并仔細(xì)研究各種寫作手法的特點(diǎn)，使學(xué)生在大量的閱讀中積累并掌握豐富的寫作手法，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

4.結(jié)束語

將讀寫結(jié)合運(yùn)用到初中語文教學(xué)中加以分析，為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)方法，全面構(gòu)建良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)將讀寫結(jié)合運(yùn)用到初中語文教學(xué)中進(jìn)行分析探究，也為學(xué)生提供更為高效的學(xué)習(xí)方法，營造出相對積極且合理的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使其學(xué)習(xí)的效率穩(wěn)步的提升，保證課堂的教學(xué)成果更加的優(yōu)質(zhì)。

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