田華

摘?要：數(shù)學(xué)這一學(xué)科是比較精確和客觀的，其中蘊(yùn)含著非常多的辯證思想、科學(xué)思想，為真理不懈奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)、愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感等等，這些都是教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該挖掘和滲透的。所以，在當(dāng)前的教育背景下，教師也應(yīng)該不斷地對(duì)學(xué)科的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，應(yīng)該借助傳統(tǒng)文化的滲透讓學(xué)生的心理品質(zhì)和文化素養(yǎng)不斷提升，讓學(xué)生對(duì)民族生成更多的自信心和自豪感，讓教學(xué)的高效課堂得到不斷的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0098-02

傳統(tǒng)文化一直以來(lái)都是我國(guó)文明精神的一個(gè)濃縮，凝結(jié)了古代人的智慧，是世世代代永遠(yuǎn)傳承、累積的。所以，在現(xiàn)階段，傳統(tǒng)文化的滲透已經(jīng)成為每一個(gè)教師的一項(xiàng)任務(wù)，是教師應(yīng)該注重和達(dá)成的。所以，在當(dāng)前，小學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該不斷地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。通過(guò)這樣的方式讓教學(xué)的內(nèi)涵變得更加豐富，讓學(xué)生的文化傳承得到有效的落實(shí)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性

首先，能夠更好的滿足學(xué)科在發(fā)展中的需求。在現(xiàn)階段，社會(huì)文明正在不斷的進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)于文化的關(guān)注也變得越來(lái)越多。在教育領(lǐng)域發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，不管是哪一學(xué)科，只有在以文化為支撐的背景下才能夠更好地達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷的挖掘文化因素，就能夠使得學(xué)科更好的得到文化支撐，讓學(xué)科得到穩(wěn)定和持續(xù)的發(fā)展。其次，也能夠更好地推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。在小學(xué)階段的課程體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)是非常關(guān)鍵的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的全面和綜合發(fā)展有著舉足輕重的重要性。在教學(xué)當(dāng)中，假如教師只是進(jìn)行知識(shí)和技能的單一培養(yǎng)，就很難讓學(xué)生生成興趣，使學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程當(dāng)中無(wú)法集中專注力，很難真正的達(dá)成既定的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)傳統(tǒng)文化的結(jié)合就能夠更好的開(kāi)展下去，生成關(guān)注點(diǎn)和切入點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中積極探究，更好地滿足自身發(fā)展需求。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的對(duì)策研究

（1）挖掘教學(xué)內(nèi)容，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

數(shù)學(xué)本身的精準(zhǔn)度和邏輯性都是比較高的，其中的一些知識(shí)蘊(yùn)含著深刻的思想性。所以，教師在教學(xué)當(dāng)中，要挖掘知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中的文化因素，真正的做到知識(shí)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化之間的結(jié)合，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的有效落實(shí)。

例如，在講解“圖形與變換”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以在信息技術(shù)的支持下為學(xué)生展現(xiàn)古代的剪紙文化、年畫(huà)文化、瓷器文化等等。讓學(xué)生在掌握?qǐng)D形變換的過(guò)程當(dāng)中也能夠?qū)鹘y(tǒng)的藝術(shù)和文化產(chǎn)生理解。這樣就會(huì)使得課程中的資源和內(nèi)容得到不斷的豐富，讓學(xué)生受到更多文化的感染和熏陶，讓學(xué)生的注意力得到集中，讓最終的教學(xué)成效事半功倍。

（2）借助數(shù)學(xué)名人，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在數(shù)學(xué)文化歷史的持續(xù)發(fā)展當(dāng)中，歷史是非常悠遠(yuǎn)的，其中有著非常多的數(shù)學(xué)家，都為數(shù)學(xué)歷史的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透時(shí)，教師也可以巧妙地利用這一因素，通過(guò)一些名人事跡的引入，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加深厚的興趣。這樣學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)偉人精神，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中堅(jiān)持不懈、努力刻苦，真正的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中有所發(fā)展、有所成就。

例如，在講解“圓周率”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生進(jìn)行故事和文人的引入。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更加深化，讓學(xué)生受到更多文化的感染和熏陶。如，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的過(guò)程。讓學(xué)生對(duì)祖沖之本身堅(jiān)持不懈、努力追求的精神所打動(dòng)，讓學(xué)生懂得任何一項(xiàng)數(shù)據(jù)和科學(xué)的研究都是經(jīng)過(guò)人不斷努力和堅(jiān)持的，需要做大量的嘗試和探索。這樣才能夠得到更加精確的理論數(shù)據(jù)。在這樣的模式下，就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)偉人精神，對(duì)自己不良的一些學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)整，使得文化滲透得到不斷的涌現(xiàn)，達(dá)到最佳的理想效果。

（3）彰顯數(shù)學(xué)之美，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在數(shù)學(xué)這一學(xué)科當(dāng)中，其中蘊(yùn)含著非常豐富的美學(xué)因素。比如，幾何美、對(duì)稱美、數(shù)字美等等，都是傳統(tǒng)文化當(dāng)中非常重要的一個(gè)代表。所以，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行美的因素的展現(xiàn)。通過(guò)這樣的方式來(lái)不斷地讓學(xué)生挖掘到美學(xué)因素，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知變得不斷增強(qiáng)。

例如，在講解“對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以將對(duì)稱美展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的方式不斷地讓學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的感知，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。如，教師可以先借助多媒體來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)出具有對(duì)稱美的我國(guó)古代的一些建筑文化，讓學(xué)生進(jìn)行深刻的感受。而在這之后，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生充分的利用對(duì)稱性質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)出各種各樣的圖案和建筑。這樣可以讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的璀璨文化進(jìn)行更加深刻的了解，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生文化熱愛(ài)之情，使最終的教學(xué)成效更佳。

（4）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

數(shù)學(xué)課堂在實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，不要局限在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該將課堂教學(xué)和課外探究之間進(jìn)行有效的結(jié)合。這樣才能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生的體驗(yàn)變得更強(qiáng)。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師可以不斷地展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)文化作為主旨帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一些主題活動(dòng)和研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)文化進(jìn)行感知，達(dá)到理想的文化滲透效果。

例如，在講解“年月日”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主題網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生以小組的方式之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生將年月日作為主題對(duì)一些相關(guān)的資源進(jìn)行收集、繪制。在這一過(guò)程中，小組間應(yīng)進(jìn)行明確的分工，某位學(xué)生負(fù)責(zé)材料的收集、某位學(xué)生負(fù)責(zé)材料的整理、某位學(xué)生進(jìn)行匯總和繪制、某位學(xué)生負(fù)責(zé)匯報(bào)等等。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生所制作的網(wǎng)頁(yè)應(yīng)該包含古代歷法、對(duì)日歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究以及平年、閏年的認(rèn)識(shí)等等。讓學(xué)生在制作的過(guò)程當(dāng)中也能探究知識(shí)，真正的領(lǐng)略文化當(dāng)中的精髓，使得數(shù)學(xué)價(jià)值的應(yīng)用得到不斷的展現(xiàn)。

3.結(jié)論

綜上所述，傳統(tǒng)文化本身就是數(shù)學(xué)教育當(dāng)中非常重要的一部分，不斷的進(jìn)行文化的滲透也是教師應(yīng)該不斷達(dá)成的一項(xiàng)任務(wù)和職責(zé)。所以，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師就應(yīng)該挖掘教學(xué)內(nèi)容、借助數(shù)學(xué)名人、彰顯數(shù)學(xué)之美、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這樣的方式使得傳統(tǒng)文化的滲透得到不斷的實(shí)踐，達(dá)到理想中的文化滲透效果。

參考文獻(xiàn)

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