李忠

當前，我國基礎教育改革與發(fā)展已經(jīng)步入了全面推進與深化素質(zhì)教育的新時期。長期以來，中小學生面臨沉重的學習壓力和應試壓力而缺乏創(chuàng)新精神。但時代在召喚富于創(chuàng)造性的新型人才，同時社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展也急需具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)人才。鄧小平同志說過： “教育要從娃娃抓起”。因此，素質(zhì)教育必須貫穿當前義務教育的始終。而創(chuàng)造力的培養(yǎng)是重中之重，因此，素質(zhì)教育必須重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一、素質(zhì)教育

旨在提高人的基本素質(zhì)，尊重人的主體性和主觀能動，以人的性格為基礎，注重開發(fā)智慧潛能，形成人的健全個性。因而，素質(zhì)教育是社會發(fā)展客觀需要，是實現(xiàn)每個人自由發(fā)展的必然要求。

黨的十九大指出，當前我國社會的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣袢找嬖鲩L的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。反映在教育問題上的解決途徑就是要大力發(fā)展素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。科學技術是第一生產(chǎn)力，因而面對世界發(fā)展大潮，我們可以清楚地認識到，當前的素質(zhì)教育的實際推行與培養(yǎng)中華民族偉大復興所需創(chuàng)新型人才的教育存在現(xiàn)實差距。推行情況不盡如人意，難于落實，推行實施仍停留在喊口號、走過場、擺形式上;許多學校仍然一味地追求升學率，課業(yè)負擔普遍較重，只注重智力培育而忽視其他方面的培育，不利于青少年的全面發(fā)展。因此，加強對素質(zhì)教育的認識與推廣，是擺在我們面前的一項艱巨任務，我們應做到以下幾點：

1.深化教育改革，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件

首先，九年義務教育的普及是全面推進素質(zhì)教育的基礎，必須以法律為準繩確保尤其是貧困和偏遠地區(qū)的青少年完成義務教育;樹立素質(zhì)教育理念，加大教育改革力度也是客觀需要。

2.將教育目的落實到教學之中

素質(zhì)教育就要把教育目的的實現(xiàn)落實到教學的每一個環(huán)節(jié)，這是推進素質(zhì)教育的關鍵一環(huán)。我們不但要做到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的基本教學要求，還應重視對學生潛能的激發(fā)，學習目標的培養(yǎng)以及引導樹立正確的學習態(tài)度，這些都要貫穿教育教學的始終。

3.優(yōu)化結構，建設高質(zhì)量的教師隊伍

建設高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本要求。必須堅持教師的教育觀念轉(zhuǎn)變，做到與時俱進，強化教師進修學習，不斷提高教師的教育教學水平。

4.教學內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實

實踐是檢驗真理的唯一標準，在實際教學中要改變只注重書本的現(xiàn)狀，強化學習生活同現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不培養(yǎng)“書呆子型”學生，重視學生的學習興趣培養(yǎng)，實現(xiàn)青少年學生自由而全面的發(fā)展。

5.調(diào)動學生的積極性和主觀能動性

《基礎教育課程改革綱要》中提出要改變被動學習，灌輸式學習的現(xiàn)狀，積極引導學生培養(yǎng)主動參與、勤于動手的良好習慣，注重培養(yǎng)學生獲取、處理信息的能力，分析和解決問題的能力和交流與合作的能力。

二、創(chuàng)新教育

旨在以教育為依托，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進而培養(yǎng)創(chuàng)新人才及實現(xiàn)每個人全面發(fā)展。而創(chuàng)新人才，則應具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩項基本素質(zhì)。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。因此，在教學過程中要致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實踐能力，推進創(chuàng)新教育有以下幾點：

1.轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

毫無疑問，教師在教育的過程中的作用之一就是引領作用，因而教師教學理念的轉(zhuǎn)變是推行傳新教育工作的先決條件。首先，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，明確教師主導地位的同時，也要明確學生的主體地位。充分調(diào)動學生對學習積極性，活躍課堂氣氛，讓每個學生充分參與到教學活動。不要灌輸式培養(yǎng);而是讓學生在教學活動中做參與者、探索者、互助合作者。培養(yǎng)學生參與課堂的活力。其次，在教學方法上也要由灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導、共同探究的模式，同時注重培養(yǎng)學生自主學習能力，避免產(chǎn)生依賴情緒。激發(fā)學生自主探究潛能，讓學生在學習中展現(xiàn)自我價值，進而增強學生的創(chuàng)新意識。

2.營造良好的教學氛圍，提供創(chuàng)新舞臺

良好的教學環(huán)境不僅在于外部環(huán)境，還在于教學課堂過程中的教學氛圍。良好的教學環(huán)境在發(fā)揮教師主導作用，展現(xiàn)教師價值的同時，也為學生開創(chuàng)了一種平等、和諧、包容、合作的環(huán)境，有助于同學之間互學互鑒，提高學習效率。此外，學生在良好的學習環(huán)境中有利于發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新性，因而必須營造良好的教學氛圍，提供好創(chuàng)新舞臺。

3.訓練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維是在認識客觀規(guī)律的基礎上充分發(fā)揮主觀能動性的對事物的再探索思維，它構建了人們對事物更深層次的認識。而創(chuàng)造思維是具備創(chuàng)造能力的前提。提問是激發(fā)創(chuàng)新思維的基礎但有效的教學手段。因此在課堂教學中，教師要善于通過提出問題，不斷引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進而價值主觀能動上升為創(chuàng)新能力。

4.掌握科學探究方式，提高學生實踐能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，這就要求教師掌握科學的探究方式，做好從問題提出、引導思考、制定實踐計劃與實施、得出科學結論的各個環(huán)節(jié)，做好引導工作。在實際探索中不斷培養(yǎng)學生不怕失敗、敢于探索真理的精神。培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力和矢志不渝的勇氣。

三、創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的關系

創(chuàng)新教育不是離開素質(zhì)教育本身，“另起爐灶”，另搞一套，而是在推進素質(zhì)教育的進程中要始終貫穿創(chuàng)新教育，以培養(yǎng)學生的實踐精神與創(chuàng)新精神，進而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育把素質(zhì)教育推向了一個更為廣闊的空間新，是素質(zhì)教育的靈魂與核心，創(chuàng)新教育不僅是素質(zhì)教育的關鍵一環(huán)，而且為其推進和深化過程提供強有力的推動。因此抓住創(chuàng)新教育這一關鍵點、這一核心內(nèi)容就成為推薦、深化素質(zhì)教育的關鍵所在。而且創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更加細化，有其合理性與可行性，將素質(zhì)教育具體化，有力推動了素質(zhì)教育的各個方面。

教育是百年大計，是關乎中國社會發(fā)展的關鍵所在。同時教育要面向現(xiàn)代化，就要求我們必須堅持素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育相結合，使兩者相互促進，相輔相成，互為補充。最后要強化素質(zhì)教育對創(chuàng)新教育的基礎作用，同時也要強化創(chuàng)新教育對素質(zhì)教育的促進作用，把我們的教育事業(yè)不斷推向前進。