陳瑩宇

摘 要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是人們表達(dá)思想情感和需要、傳播科學(xué)文化知識(shí)的重要工具，語(yǔ)言內(nèi)容中包含著大量的情感因素。而且，小學(xué)階段是塑造兒童身心健康的重要時(shí)期。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要充分挖掘?qū)W科內(nèi)容中的德育教育素材，將德育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生在掌握必備知識(shí)技能的同時(shí)形成良好的品德素養(yǎng)，進(jìn)而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);德育;健康人格

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容以話題為綱，注重能力培養(yǎng)，且教材內(nèi)容涉及的題材非常廣泛，包括學(xué)校、家庭、購(gòu)物、動(dòng)物、時(shí)間、文具和飲食等。幾乎每一個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容中都包含著一定的德育素材，而且語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過程，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中也蘊(yùn)含著大量的德育素材。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要善于挖掘教學(xué)活動(dòng)中的德育素材，從而將德育貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而促使學(xué)生形成健全的人格品性。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展開德育

小學(xué)英語(yǔ)教材中的每一個(gè)話題，都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，而且都包含著“真善美”的思想，具體表現(xiàn)在：以時(shí)間為話題的內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間，以家庭為話題的內(nèi)容可以對(duì)學(xué)生展開親情方面的教育，以飲食為話題的內(nèi)容可以促使學(xué)生形成健康的飲食觀念，以購(gòu)物為話題的內(nèi)容可以促使學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀念，以天氣為話題的內(nèi)容可以促使學(xué)生敬畏自然等。因此，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透德育。

例如在教學(xué)What time is it？時(shí)，教師可以通過問答時(shí)間的句子以及描述作息時(shí)間的句子，培養(yǎng)學(xué)生惜時(shí)、守時(shí)以及按時(shí)作息的優(yōu)秀品質(zhì)。教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)多姿多彩的情景圖片，具體可以是一家人圍坐在一起吃早餐的情景圖片，一家人圍坐在一起吃晚餐的情景圖片、學(xué)生上英語(yǔ)課的情景圖片、學(xué)生早上起床的情景圖片以及學(xué)生晚上睡覺的情景圖片等，然后促使學(xué)生圍繞情景圖片展開表達(dá)交流。教師可以指著某個(gè)小朋友晚上睡覺的情景圖片提問學(xué)生：What time is it？學(xué)生做出相應(yīng)回答，教師再接著表達(dá)：Its time to go to bed.簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話后，教師可以再提問班級(jí)學(xué)生：What time do you get up？并講述按時(shí)作息的好處。教師可以指著學(xué)生上英語(yǔ)課的情景圖片，提問學(xué)生：What time do you have English class today？并提問學(xué)生昨天的英語(yǔ)課是否可以重來？從而增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念。

二、結(jié)合教育契機(jī)，展開德育

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)科中涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，而且語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重在積累。學(xué)生只有堅(jiān)持不懈地展開語(yǔ)言的聽說讀寫練習(xí)，經(jīng)歷量變到質(zhì)變的過程，才能形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力。然而小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性較差，且學(xué)生的日常生活中缺少英語(yǔ)運(yùn)用的環(huán)境，甚至有部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)詞匯的遺忘而降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品格。

我們班的黃xx，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，但是在英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)卻差強(qiáng)人意。為此，我單獨(dú)找黃xx談話，詢問他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得。剛開始，黃xx只是反映單詞很難記，通常是頭一天學(xué)習(xí)的詞匯第二天就忘記了。于是我就建議黃xx多加復(fù)習(xí)和運(yùn)用，可以進(jìn)行英語(yǔ)朗讀，可以進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀，可以尋找詞匯之間的規(guī)律等。但是一段時(shí)間后，黃xx的課堂表現(xiàn)并沒有發(fā)生明顯變化。于是我再次找到黃xx，問他：你平常有展開英語(yǔ)朗讀和繪本閱讀嗎？他回答說自己只是堅(jiān)持了一星期，后來就沒有展開具體的朗讀和閱讀。我就結(jié)合俞敏洪的真實(shí)經(jīng)歷，進(jìn)一步講述“堅(jiān)持以及努力”的意義，希望黃xx能夠堅(jiān)持不懈地展開英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一次談話之后，黃xx在課堂上由原來默不作聲變成踴躍發(fā)言，他英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)了出來。

三、結(jié)合教學(xué)方式，展開德育

新課標(biāo)背景下，課堂教學(xué)中出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方式，并在很大程度上活躍了課堂氛圍。不同教學(xué)方式中也蘊(yùn)含著大量的德育素材。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以將德育滲透于具體的教學(xué)方式中。

首先，教師可以通過寓教于樂的游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。如英語(yǔ)詞匯的卡片游戲中，教師提問指定學(xué)生時(shí)，其他知道答案的學(xué)生不能搶答，所有學(xué)生都要按照一定的順序參與游戲活動(dòng)。如果有學(xué)生不遵守游戲規(guī)則，那么整個(gè)游戲活動(dòng)就無法進(jìn)行下去。

其次，教師可以通過小組合作這一教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的互助合作能力。尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中，學(xué)生要以小組為單位展開練習(xí)。那么整個(gè)交流活動(dòng)中，如果有學(xué)生的詞匯發(fā)音有誤，或者是不會(huì)拼讀某一個(gè)詞語(yǔ)，那么其他學(xué)生就要及時(shí)給予幫助。英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中同樣如此，如果有學(xué)生不明白某一句子的具體含義，或者是沒有理解整篇文章的含義，那么理解閱讀內(nèi)容的學(xué)生同樣要給予幫助和引導(dǎo)。

再次，教師可以通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)這一方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，學(xué)生要在課前展開自主學(xué)習(xí)，然后有所側(cè)重地展開課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要在課堂上檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，從而督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)等。

總而言之，現(xiàn)階段的教育體系中并沒有專門的德育課程，所以學(xué)科教學(xué)是德育滲透的重要方式，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)當(dāng)然也不例外。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要將德育滲透于具體的教學(xué)內(nèi)容，教育契機(jī)以及教學(xué)方式中，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品格與能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元