楊同敬

摘 要：《義務教育數學課程標準》指出，要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗。教師必須認真研讀“后進生”，采取有效方式帶領“后進生”走出困境。隨著科技手段的不斷升級，混合式數學作業(yè)深入推進，將傳統(tǒng)的書面作業(yè)和新型網絡學習有機結合起來，解決教師無法實現對學生“一對一”的個性化教學的困境。

關鍵詞：混合作業(yè);后進生轉化;家庭教育

一、問題的提出

數學學習對學生的成長至關重要。但當前數學教學活動中，隨著年級的升高，學生往往會出現數學成績差的情況。

（一）學科特點

數學是研究數量關系和空間形式的科學。很多孩子一二年級沒有好的聽講習慣，但是學習難度低、內容少，仍能取得比較好的成績。但是三年級起，知識點瑣碎而又聯系緊密。部分學生聽講不連貫，知識學習不到位，陷入“聽不懂—成績差—不自信—不愿學—成績更差”的惡性循環(huán)。隨著年級升高，班級學生兩極分化越來越嚴重。

（二）家庭教育因素

大部分家長忙于工作，或是文化程度不夠，對孩子每天學習的跟進不及時。但其“望子成龍，望女成鳳”心切，在孩子考試成績不如意時，家長往往教育方式簡單、粗暴、低效，于孩子的知識學習無益，反倒讓孩子有強烈的挫折感，心理上回避、懼怕，這無疑是對學生進一步的傷害。

（三）班級授課制

常規(guī)的班級課堂教學，在課堂上由于要完成緊張的教學任務，教師只能照顧課堂上的大部分學生。對后進生的幫助，往往由于時間和空間都受到一定的限制，無奈之下只得聽之任之。

當今社會，推行素質教育，全面減輕學生負擔，而聽不懂學不會，則會讓后進生的學習陷入一種反復做題錯題的惡性循環(huán)。素質教育不是英才教育，數學教師要積極地應用一切可以利用的資源，促進后進生的轉化。

二、混合作業(yè)——助力后進生轉化的有效模式

目前我國的作業(yè)方式，在傳統(tǒng)作業(yè)基礎上，一系列網上學習平臺如雨后春筍般出現。在移動互聯網如此發(fā)達，移動終端高度普及的今天，將移動互聯網技術適時適切地應用于后進生的作業(yè)領域，努力為后進生提供適當的學習支架，必然會極大地推動后進生的轉化。

三、混合作業(yè)的具體實施

（一）“微課程”應用

混合式作業(yè)并不是將簡單的電子學習資料整理錄入資料庫，而是結合后進生的學習情況將課程內容分類整理，以充分發(fā)揮學習資源庫的學習功能，讓課后作業(yè)以及復習與課內所學有機結合起來。所以在建立學習資源庫之后，教師應將學習資源和作業(yè)進行科學的分類和整理，根據課程學習進度，將學習的教材課時進行連接。學生便能夠方便地根據教學進程和內容，找出對應的電子學習資源，實現課內學習和課后學習的交互。

當前，在小學高年級學生的數學學習中，后進生長于計算、善于推理，但疏于操作。經?？匆姰嬈矫鎴D形的高時，拿著直尺、三角板移來擺去，不知所措。我們可以利用互聯網的搜索引擎，搜索篩選出優(yōu)質的畫高微課視頻，推送到后進生QQ群，讓其反復播放、回放，直到完全理解。同時，為提高后進生的參與積極性，要求學習之后自己操作畫高，并錄成視頻傳到QQ群，大家互相點評交流。

四年級上學期的數學知識點很密集，學習小數加減法與小數乘法時，學生比較易于接受，但是當小數加減法、小數乘法、小數除法放在一塊，一個是相同的數位沖齊，一個是末尾沖齊，一個是移動小數點，學生很容易混淆。為此可以制作小數加法與乘法、除法計算對比微課，上傳到群，后進生反復觀看對比，再配以大量的練習，可以有效解決這一難題。

在學習四年級下冊“3的倍數特征”時，教科書給出的答案是發(fā)現規(guī)律，學生學習了關于3的倍數特征，后進生因自身思維特點對此概規(guī)律的理解應用有一定的困難.這時通過布置微課型觀看作業(yè)幫助學生進行理解，微課的形象講解讓學生對特征的理解更加深刻，知其然并知其所以然，做起練習更加得心應手。

（二）充分利用QQ群的多項功能

將教師自制的微課或者是互聯網中的優(yōu)質微課分享到QQ群，供后進生反復點擊播放，甚至回看學習。利用群公告及時發(fā)布通知，這樣更加方便和快捷。

會講是一種更高水平的學習，讓學生觀看微課視頻后，通過復述和用自己的話說一說、講一遍。然后讓學生通過語音的形式上傳到QQ群，并進行互動評價，學習收獲與想法是交流的主要內容。

四、結束語

（一）解決家長課業(yè)輔導困惑

網上流行一個段子：家長輔導作業(yè)為什么容易炸？一到三年級的家長，最為囂張和暴躁，因為所有的題都會。四到六年級的，就低調多了，基本上不罵，因為大部分題都不會……

傳統(tǒng)的作業(yè)方式，后進生家長想輔導卻通常無力，尋求輔導班效果卻不理想，一對一個性化輔導價格又讓普通的家庭難以承受?；旌献鳂I(yè)則解決了上述問題，后進生遇到作業(yè)困惑時有渠道尋求幫助，個別疑問可以通過QQ群向教師尋求幫助，附上圖片，清晰明確，有效地實現課上與課下學習的延伸。

（二）后進生的自信心大力提升

后進生經常會自暴自棄，甚至這種情緒會波及生活的其他方面。但是混合作業(yè)的有力推行，使后進生可以反復學習，即使不懂還可以反復地回看播放暫停。有收獲可以用圖片或視頻或語音記錄并且公開自己的收獲，贏得他人的人可。學習上的進步推動后進生在各個方面陽光起來。

（三）教育認可度大幅提升

家長最關注的是孩子的成績。當教師提供如此充分的資源并進行有力的推動，家長會看在眼里，記在心里。同時，后進生在混合作業(yè)的推動下不斷轉化，家長喜在心里，家校矛盾得以有力解決，教育滿意度大幅提升。

參考文獻：

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編輯 段麗君