趙天強(qiáng) 暴曉礫

摘 要：書(shū)法可以展現(xiàn)出漢字的靈魂，作為在表音文字為主的世界語(yǔ)言體系中，漢字的表意性尤其引人注目。了解書(shū)法，學(xué)習(xí)書(shū)法，體會(huì)書(shū)法，懂得書(shū)法是需要有漫長(zhǎng)的時(shí)間作為積淀的。所以在小學(xué)階段，學(xué)校與教師在這方面最主要的任務(wù)就是給學(xué)生進(jìn)行啟蒙，引起學(xué)生興趣，給學(xué)生打開(kāi)這一扇門(mén)。通過(guò)研究書(shū)法學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的影響，淺談幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生書(shū)法興趣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;書(shū)法興趣;培養(yǎng)策略

小學(xué)生對(duì)于書(shū)法的了解與學(xué)習(xí)是有所欠缺的。教學(xué)輔助的手段與方式在科技發(fā)展下變成了以電子媒體為主體的教學(xué)。小學(xué)生有許多作業(yè)都是線上作業(yè)，這就使得小學(xué)生在一定程度上缺乏了在書(shū)寫(xiě)方面的練習(xí)。而現(xiàn)在的交流交往方式也是通過(guò)打字等方式進(jìn)行的，這容易降低小學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的重視程度，也降低其對(duì)書(shū)法的興趣。所以在培養(yǎng)學(xué)生這方面的興趣時(shí)，一定要先樹(shù)立學(xué)生重視書(shū)法的觀念，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生在這方面的興趣。提倡學(xué)生多寫(xiě)多練，讓學(xué)生在寫(xiě)字練字的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)書(shū)法的魅力。書(shū)法不能一蹴而就，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下激發(fā)對(duì)書(shū)法的興趣，認(rèn)真鉆研，勤奮練習(xí)，才能真正體悟到書(shū)法之美。培養(yǎng)小學(xué)生在這方面的興趣要從多方面入手，需要學(xué)校與教師共同協(xié)作，為培養(yǎng)小學(xué)生的書(shū)法興趣創(chuàng)造一個(gè)適宜的環(huán)境，用心引導(dǎo)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與練習(xí)熱情。

一、教師的用心引導(dǎo)

教師的引導(dǎo)是培養(yǎng)小學(xué)生興趣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的依賴性與信任，所以教師的引導(dǎo)能夠更好地激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生在書(shū)法方面的興趣[1]。教師的引導(dǎo)是在日常教學(xué)中的，無(wú)論是課堂上的教學(xué)，還是課堂下的作業(yè)布置，都需要教師在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣。例如在課堂上學(xué)習(xí)“休”這個(gè)字時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生這個(gè)字的結(jié)構(gòu)與這個(gè)字的組成部分。學(xué)生會(huì)有：“休是由一個(gè)單人旁和一個(gè)木字組成的?！边@時(shí)教師又可以引申出“休”的含義，跟學(xué)生講述“休”是指一個(gè)人累了然后靠著一棵樹(shù)在休息，休有休息的含義。教師可用楷書(shū)、行書(shū)等書(shū)寫(xiě)方式分別寫(xiě)出這個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)法上的藝術(shù)美感，而后通過(guò)對(duì)字形的講解，讓學(xué)生感受到漢字表意的奇妙性，讓學(xué)生重視漢字，培養(yǎng)學(xué)生在書(shū)法上的興趣。在課下作業(yè)布置中也要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，例如給寫(xiě)字工整用心的同學(xué)在作業(yè)本上貼一朵小紅花，還可以布置課文描寫(xiě)任務(wù)。在學(xué)習(xí)小學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文中的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》時(shí)，可以讓學(xué)生在喜歡的句子或者自然段上描紅，例如“在溫暖的冬陽(yáng)……鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)。”這一小段話，可以讓學(xué)生將其工整地抄寫(xiě)在作業(yè)本上，通過(guò)這些練習(xí)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的書(shū)法興趣。

二、開(kāi)展書(shū)法活動(dòng)

學(xué)校可以經(jīng)常舉辦一些有關(guān)書(shū)法作品的展覽，提高小學(xué)生的欣賞與審美能力[2]。學(xué)校還可以邀請(qǐng)書(shū)法家來(lái)學(xué)校開(kāi)展一些講座，增加小學(xué)生在書(shū)法學(xué)習(xí)與練習(xí)上的重視。學(xué)生可以在欣賞書(shū)法作品中近距離地感受與體悟書(shū)法之美，欣賞書(shū)法作品中的流利筆觸與不同書(shū)法家的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解書(shū)法作品，讓學(xué)生懂得，書(shū)法不僅僅是一個(gè)字，還是中華優(yōu)秀文化的融合與積淀，讓學(xué)生感受到書(shū)法的厚重之美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞不同風(fēng)格的書(shū)法作品。此外，學(xué)校還可以經(jīng)常舉行一些書(shū)法競(jìng)賽，讓學(xué)生將自己喜歡的詩(shī)歌或者文章寫(xiě)在田字格上作為競(jìng)賽作品，書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容不局限，也可以是學(xué)生的個(gè)人心得。讓參加競(jìng)賽的學(xué)生在作品外附上自己采用這些內(nèi)容的原因。學(xué)校教師從多個(gè)方面來(lái)給參賽作品進(jìn)行評(píng)分，將其中優(yōu)秀的作品貼在學(xué)校的書(shū)法欄上，給予學(xué)生鼓勵(lì)。學(xué)生可以通過(guò)參加書(shū)法類型的比賽，提高對(duì)書(shū)法的熱情與積極性，還能夠在比賽過(guò)程中欣賞到更多優(yōu)秀的作品，相互促進(jìn)，加深對(duì)書(shū)法的了解，培養(yǎng)書(shū)法興趣。學(xué)生在競(jìng)賽中會(huì)有榜樣與目標(biāo)，向張貼在書(shū)法欄上的同學(xué)學(xué)習(xí)，在書(shū)寫(xiě)方面也能夠更加進(jìn)步。

三、校園氛圍的熏陶

好的氛圍能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很大影響，校園如果營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)書(shū)法的氛圍，就能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生在書(shū)法方面的興趣。在這樣的氛圍下，學(xué)生也能夠互相激勵(lì)，更加用心地練習(xí)書(shū)法，對(duì)書(shū)法也會(huì)有更濃厚的興趣。學(xué)校在這方面并不局限于舉辦展覽活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，還可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)中的許多方面和細(xì)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如在課間時(shí)間，廣播站可以時(shí)常播送一些書(shū)法家或者書(shū)法名人的小故事，他們練字的經(jīng)歷等引起學(xué)生興趣的故事，比如王羲之的墨池、蔡邕的飛白書(shū)、鄭板橋的六分半書(shū)等故事。學(xué)校還可以在走廊過(guò)道處掛一些書(shū)法作品，讓學(xué)生能夠經(jīng)常欣賞優(yōu)秀的書(shū)法佳作。在校園環(huán)境設(shè)計(jì)上，也要重視藝術(shù)的審美。例如在校園中的一些路牌上，可以采用一些書(shū)法的藝術(shù)字體，還有校園內(nèi)的建筑或者石雕，可以采用一些具有書(shū)法藝術(shù)美的設(shè)計(jì)形式。這樣可以對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)其興趣。

培養(yǎng)小學(xué)生的書(shū)法興趣并非朝夕之事，需要學(xué)校與教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生審美感，激發(fā)學(xué)生興趣。書(shū)法是傳承的，小學(xué)生在日后會(huì)接下傳承優(yōu)秀文化的使命，所以在這一時(shí)期培養(yǎng)小學(xué)生在這方面的興趣也有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]滿自福，常學(xué)娥.小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)有效性與書(shū)法教育特色的實(shí)踐研究[J].文理導(dǎo)航，2018（24）：35.

[2]陳昕.趣、評(píng)：在趣味與評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣[J].好家長(zhǎng)，2018（63）.

編輯 謝尾合