董鏈峰

摘 要：隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術在教育中的應用也越發(fā)的廣泛和普及。在小學數(shù)學中應用多媒體教學，可以提高課堂氣氛的活躍性，增強教學內(nèi)容的有效性和新穎性。但是，在多媒體教學的應用過程中遇到了一些問題，使得應有的效果不能全面發(fā)揮出來。因此，為了提高小學數(shù)學的教學水平，對小學數(shù)學多媒體教學的優(yōu)化策略進行分析，希望能為我國素質(zhì)教育的不斷推進提供一些參考意見。

關鍵詞：小學數(shù)學;多媒體教學;優(yōu)化策略

多媒體教學是一種集視頻、圖像、文字、聲音等于一體的現(xiàn)代化教學手段。合理使用多媒體教學能夠在一定程度上豐富課堂內(nèi)容的表現(xiàn)形式，活躍課堂的緊張氛圍，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而進一步提高教學的效率和質(zhì)量。

一、小學數(shù)學多媒體教學在實施過程中存在的問題

（一）多媒體教學過于注重形式而忽略了內(nèi)容

在小學數(shù)學多媒體教學的實施過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些老師對于多媒體的應用形式大于內(nèi)容[1]。在新課改的不斷深化下，要求老師加強對于科技手段的應用，以此來提升教學質(zhì)量。為了與時俱進，跟上社會發(fā)展的步伐，大多數(shù)數(shù)學老師在課堂教學中都應用上了多媒體技術，但只是停留在形式上面，充其量是將原本需要寫在黑板上的知識放在了多媒體上面，和傳統(tǒng)的教學模式差別不大，導致實際的教學質(zhì)量無法有效提升上去。

（二）偏遠地區(qū)對于多媒體教學的應用不足

因為經(jīng)濟水平的差異，導致西部地區(qū)小學的教學設備相比于發(fā)達地區(qū)還有些落后，因為教育經(jīng)費的緊張，有些學校并沒有建立專門的多媒體教室，而且多媒體的教學設施還略有不足，造成了老師對于多媒體技術的應用還遠遠達不到要求[2]。甚至很多學生在小學之中還沒接觸過電腦，更不要說上過什么多媒體課。這對于學生增長見識、開闊視野有著不利的影響。

（三）小學數(shù)學老師對于多媒體教學的重視程度還不高

在小學數(shù)學教學中，一些年紀比較大的老師，他們的教育觀念大多比較老舊，思想也比較傳統(tǒng)。他們認為，教學之中老師應該占據(jù)課堂的主導地位，學生的思路要跟著老師的進度走[3]。一切教學內(nèi)容的核心必須圍繞老師的思想，對于自身課程內(nèi)容的講解也有著足夠的自信，覺得多媒體教學應用與否無關緊要，不會對教學效果的提高造成太大影響。

（四）小學數(shù)學課堂中多媒體教學的應用存在著兩種極端

在日常的數(shù)學教學中，有著過于忽略多媒體和過于重視多媒體教學的兩種極端。部分數(shù)學老師認為多媒體教學形式太過于華麗，一定程度上會影響學生的注意力，從而忽略了對于多媒體的應用。而另一部分老師覺得，使用多媒體教學可以極大地提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，增強學生對于學習內(nèi)容的深入理解。但是由于過多使用，影響了課堂秩序，使得學生對于多媒體動畫過多關注，而忽略了對于課堂內(nèi)容的學習，對于課堂教學效果也產(chǎn)生了不利的影響。

二、小學數(shù)學多媒體教學的優(yōu)化策略

（一）適度使用多媒體教學

相比于傳統(tǒng)教學，多媒體教學雖然有很多的優(yōu)勢，但是還不能完全取代傳統(tǒng)的板書教學。在小學數(shù)學教材中，重要的知識內(nèi)容，學生必須自己親手操作，在實際應用中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而才能更加地了解和掌握。比如，在教學人教版小學四年級“平行四邊形和梯形”這一課時，老師可以聯(lián)系本節(jié)課的教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況，有針對性地制作一些多媒體視頻，比方說播放一些平行四邊形和梯形應用于現(xiàn)實生活中的實例，在提升學生學習積極性的同時，加深對于這節(jié)課的內(nèi)容的理解。但是在實踐操作方面光靠多媒體教學是不夠的，必須利用一些平行四邊形、梯形的相關模型，讓學生在實踐操作中加深對于課堂內(nèi)容的掌握和實踐生活的應用，從而真正意義上實現(xiàn)學以致用。

（二）結合學生實際情況

在制作小學多媒體課件的時候，老師應該以學生作為課堂內(nèi)容的主體，全面了解學生的實際情況，根據(jù)學生的學習情況對教材視頻進行針對性的制作，使得多媒體視頻能夠滿足學生對于學習內(nèi)容的需求。例如，在教學人教版四年級“一億有多大”的課程時，因為這么大的數(shù)字學生可能第一次接觸，所以針對這樣的問題，老師可以提前收集整理一些有關一億數(shù)字的圖片，或者一億面積或者一億人口的視頻，幫助學生直觀理解一億到底有多大，進而可以引導學生進行一到一億的單位換算，加強學生們的數(shù)字應用能力，進一步提升教學質(zhì)量。

總的來說，在小學數(shù)學課堂上應用多媒體教學絕對是利大于弊的。但是針對多媒體教學中存在的一些問題，老師應該加強重視，聯(lián)系學生的實際情況，將傳統(tǒng)的板書教學和多媒體教學有效結合在一起，從而進一步落實新課改的要求，推動我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]查芳芳.多媒體教學模式在小學數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育，2016（29）：165.

[2]劉斌.暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)與農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學深度融合的有效教學策略研究[J].都市家教月刊，2017（11）：66-67.

[3]高玉華.小學數(shù)學多媒體教學中存在的問題及其建議[J].中小學電教（下半月），2015（8）：18.

編輯 趙飛飛