龐平平

摘 要：單詞是英語學習的重中之重，詞匯量的大小直接決定學生英語水平的高低。英語教師應該在英語課堂上運用有效的教學方法來幫助學生解決單詞記憶難的問題，從而提高英語教學的實效性。

關鍵詞：單詞教學;有效方法;課堂實效

很多學生對單詞記憶感到力不從心，原因在于他們沒有有效的方法來準確長久地記憶單詞。教師應設法傳授學生系統(tǒng)的、有效的學習方法來幫助學生解決單詞記憶難的問題，從而為學生深入學習英語奠定扎實的基礎。

一、音節(jié)劃分

英語單詞除了少數(shù)的單音節(jié)詞以外，絕大部分都是雙音節(jié)或多音節(jié)詞。單音節(jié)詞記憶相對容易些，如bed，pen等。如果把多音節(jié)詞當單音節(jié)詞來記憶就相當困難，如Christmas，學生通過死記硬背勉強記住，但很容易遺忘，在教學中學生容易把這個單詞拼成Chirstmas。因此，教師的教學要幫助學生樹立音節(jié)劃分意識，把多音節(jié)詞轉化成容易記憶的單音節(jié)字母組合，通過單詞讀音和發(fā)音規(guī)律來記憶較難的多音節(jié)詞，如policeman，waiter，driver等詞，音節(jié)非常清晰，容易記憶，policeman一詞可分為三個音節(jié)，po-lice-man。為了更好地讓學生進行單詞拼讀和記憶，日常教學中也應不斷地進行音標滲透。輔音相對比較簡單，而元音需要不斷地進行訓練，尤其要引導學生感知音標與字母或字母組合的對應關系，如字母組合“er”通常發(fā)/？藿/。通過音節(jié)劃分和必要的發(fā)音提示，學生就可嘗試進行拼讀和記憶，這些技巧都能在一定程度上降低學生記憶單詞的難度。

二、單詞范寫

在現(xiàn)實教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生單詞抄寫效果并不理想，抄錯的現(xiàn)象非常普遍，想通過抄來實現(xiàn)默記的目標更無從談起。我通過改變抄的方式來提高單詞抄寫的效率，把課后抄寫提到課中來進行，先進行范寫，在范寫的過程中學生不能急于書寫，要引導學生注意觀察，根據(jù)相關的拼讀技巧進行默記，默記完以后再進行書寫。單詞一般抄寫四遍，前兩遍抄寫，后兩遍嘗試默寫。如新版牛津小學英語5B Unit 1 Cinderella中有“before”一詞，可以在黑板上范寫成“be fore”，中間留點不太明顯的空格，意在提醒學生單詞可分為兩音節(jié)，然后引導學生通過讀音以及發(fā)音規(guī)律試著把單詞默寫下來，鼓勵學生把抄寫當默寫來做。同時我們可采取一些獎勵措施，如果學生能當堂背出單詞，那抄寫作業(yè)可以減半，這樣也能提高學生單詞記憶的效率。

三、中英互譯

英語教學中，學生有時候不知道某個英語單詞的意思，或者是聽到中文卻想不起英語怎么說，說明詞匯掌握程度還沒有熟練到在中英文詞匯間建立明確的對應關系，而翻譯能幫助學生建立準確的對應關系。英語語篇背誦就是非常好的口頭翻譯訓練方式。我們可以把語篇的中文意思復印給學生，并把其中的重難點詞匯突出顯示，讓學生通過中文進行翻譯式背誦。如新版牛津小學英語5B Unit 1 Cinderella中的第一句：“There is a party at the princes house.”可翻譯為：在王子的房子里有一個派對。學生在進行翻譯式背誦時對“在王子的房子”特別加以注意，就能在“prince”和“王子”之間建立一種明晰的對應關系。整句翻譯對學生來說難度偏高，我們可采用填空形式來考查學生對于詞匯的掌握情況。筆頭翻譯在測查學生詞匯掌握方面比單純單詞默寫好得多，因為它提供語境讓學生不但要考慮句間的邏輯關系，同時也要思考詞匯的拼寫。填空題設計應考慮所學詞匯重要性與難易的差異，教師要精選重點、難點詞匯供學生進行訓練，要有的放矢，抓重點，求效率。

四、豐富呈現(xiàn)方式

利用實物教學的優(yōu)點是將詞匯的音、形、義三者直接聯(lián)系起來，如學習“book”這個單詞時，我們可以隨手拿起課本說：“This is a book”，然后將單詞“book”重復兩遍，學生聽到“book”讀音時，同時也明白了單詞表達的意義，記憶起來也就簡單。對于一些很難用實物表達的單詞，可利用色彩鮮艷的圖片來教學，這樣才能給學生賞心悅目的感覺。另外設計一些有趣的游戲來激發(fā)學生的學習興趣，如supermarket與carrot，bean，pear等蔬菜、水果的歸屬關系，我們可以運用接龍游戲幫助學生記憶。第一位學生說Im going to the supermarket to buy carrots，第二位學生要在第一位學生的基礎上再加一個超市里買得到的東西，如Im going to the supermarket to buy carrots and apples，第三位依次類推，直至基本窮盡能夠在超市中買到的蔬菜、水果。這樣的游戲相當具有趣味性和挑戰(zhàn)性。再如邏輯推理題，如題：I didnt take my ___ ____with me， so I cant call my family.根據(jù)下句的意思，學生可以推斷上句可能是忘帶了手機mobile phone，填入相應空格，意思是成立的。

單詞教學注重引導學生有效地記憶單詞和運用單詞，是英語教學的重中之重。教師應教授學生一些有效記憶單詞的方法，并引導學生把這些方法內化為自身的一種學習習慣，使之成為自身自學單詞的能力，這樣學生的英語水平就能得到有效的提高。

參考文獻：

張維友.英語詞匯學[M].北京：外語教學與研究出版社，1999.

編輯 李 爭