趙玉英

摘 要：閱讀在語文教學中有著較重的分量，學生通過閱讀，不斷提高自身的文化素養(yǎng)與認知能力，也可以彌補自身學習的缺陷。在小學語文教學活動中，加強對學生的閱讀教學，不僅可以拓展學生的閱讀視角，還可以實現(xiàn)學生與作者心靈上的溝通，深化對課文內(nèi)容的理解，進而實現(xiàn)學生綜合能力的提升。通過對小學高年級語文閱讀路徑進行分析，并提出提升小學語文閱讀效果的有效策略，希望對同行工作者有所助益。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;路徑分析

一、小學高年級語文閱讀教學的路徑

1.針對性的教學目標

從某種意義上來講，教學目標是教學質(zhì)量的關鍵，提升閱讀教學的有效性就要從教學目標入手。教師要充分結(jié)合學生的具體情況，制定一套行之有效的教學目標，讓學生在教學目標的指引下，實現(xiàn)對作者思想感情的理解，換而言之，只有教師要采取多元化的教學模式，讓學生真正融入教學活動中，搭建與作者溝通的橋梁，閱讀教學才更具高效性。

2.興趣是小學生閱讀的動力源

興趣是學習的動力源泉，是提高學生學習積極性的基礎，能讓學生主動加入閱讀教學活動中。在小學閱讀教學活動中，教師要加強對學生興趣的培養(yǎng)，根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的性格，采取創(chuàng)新的教學手法，對文章內(nèi)容進行有效的延伸，讓學生愛上閱讀。同時，教師要對學生的閱讀行為給予肯定與表揚，通過各種方式，讓學生主動加入閱讀教學活動[1]。

3.科學合理的教學方法

教師要根據(jù)學生的具體情況，因材施教，允許學生的個性發(fā)展，尊重學生的個異性，通過創(chuàng)新的教學手段，提高學生的探究能力，促進學生完全掌握教學內(nèi)容。為學生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，充分調(diào)動學生的積極性與主動性，實現(xiàn)對文章中心思想的了解與深入，彰顯閱讀教學的有效性，促進學生的個性發(fā)展，同時也極大程度提升了教學質(zhì)量。

二、提高小學語文閱讀有效性的策略

1.提出有效性問題

提問是激發(fā)學生探究能力與興趣的主要方式，讓學生帶著思考去閱讀，真正發(fā)揮學生為課堂主體的作用，通過主動探究推動學生的全面發(fā)展。首先，教師要提出有效性的問題，促進學生進行探究式閱讀。在傳統(tǒng)教學模式中，學生的閱讀幾乎是毫無目的，進而造成閱讀效果不佳。在新課標背景下，教師可以在語文閱讀活動開展之前，緊貼文章的思想提出有效問題，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生帶著問題的翅膀去“閱讀館”自由翱翔[2]。

其次，關鍵性的問題能促進學生的有效探究，使學生對文章進行深度的思考。每一篇優(yōu)秀的文章都有作者的感情軌跡，情感流露賦予了文章勃勃生機。然而，小學生的知識水平較低，掌握的詞匯較少，不能充分理解作者的深刻用意，進而造成學生對文章的理解缺乏深度。因此，教師在閱讀教學活動中，要重視學生的特點，提出建設性的問題，促進學生思維的發(fā)展。

2.引導學生深入思考

學習的過程需要閱讀，而閱讀的過程需要思考，思考的過程又能有效促進學習效果。因此，教師要將三者看待成一個主體進行培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，小學生的閱讀處于“只學、不思”的狀態(tài)，對文章的理解比較膚淺，無法對文章的中心思想進行充分的把握，更不能在字里行間中體驗作者的思想情感。因此，教師要對學生閱讀的整個環(huán)節(jié)進行引導，讓學生帶著思考去閱讀，深刻理解文章的主旨，掌握作者所要表達的中心思想。

思考需要環(huán)境，一個良好的教學氛圍能讓學生沉浸在思考中。因此，在小學語文閱讀教學活動中，教師要為學生營造適合的思考環(huán)境，給予學生充足的思考時間，在學生交流的過程中，教師一定要循序漸進，科學掌握思考的進度，保證學生對作者情感的深入理解。在學生充分的思考時間與空間下，教師要為學生提供及時的指導，極大程度提高學生的閱讀能力。

3.加強語文詞句基礎訓練

詞語是構(gòu)成句子的基礎，段落是構(gòu)成文章的基礎。一篇優(yōu)秀的文章，不僅有豐富的詞匯，而且句與句之間也形成了連接的緊密，同時段落結(jié)構(gòu)也是格外完整。因此，在小學閱讀教學活動中，教師首先要加強對句子結(jié)構(gòu)的理解，只有充分了解句子，才能對段落進行有效的掌握。因此，教師在閱讀教學活動中，針對教材的某一段進行充分的講授，在學生理解的前提下，再拓展到段落層面[3]。

例如，在《金色的草地》的教學活動中，課文所描寫的是草地景象，進而表達了對草地的喜愛之情。教師可以在授課環(huán)節(jié)提出相關問題，激發(fā)學生的興趣，然后找出極具教育意義的句子進行討論，讓學生掌握句子的構(gòu)成，由點到面的教學方式，實現(xiàn)了學生對作者情感的了解，進而提升了學生的閱讀效果。

綜上所述，閱讀教學對學生的語文學習產(chǎn)生了積極的影響，在閱讀教學活動中，教師要充分激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生主動加入閱讀教學活動中，促進學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。同時，引導學生掌握正確的學習方法，為構(gòu)建高效的小學閱讀課堂奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]鄒桂云.提高小學語文閱讀教學有效性策略[J].環(huán)球市場信息導報，2017（49）：96.

[2]王曉芹.提高小學語文閱讀教學有效性的策略[J].新校園（閱讀），2017（9）：132.

[3]郭洪富.提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].中華少年，2019（8）：81.

編輯 馮志強