段江霞

（萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)湘東小學(xué)，江西萍鄉(xiāng) 337016）

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要學(xué)科之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高具有直接影響。數(shù)學(xué)相對其他學(xué)科而言，更加強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維邏輯，因此對理解能力尚未成熟的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的難度。教師應(yīng)當(dāng)積極地對數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生逐步對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，積極地引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，有效地提高他們的數(shù)學(xué)閱讀能力，從而使他們對數(shù)學(xué)題目有更深刻的理解。教師將數(shù)學(xué)閱讀與生活數(shù)學(xué)進(jìn)行高效創(chuàng)編，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，逐步養(yǎng)成自主探討數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，并且在生活中積極地運(yùn)用數(shù)學(xué)。

一、我國小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀

近年來教育領(lǐng)域尤其注重在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的思維，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)閱讀指的是學(xué)生在課內(nèi)課外閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的書籍或雜志等。數(shù)學(xué)閱讀直接影響學(xué)生的審題準(zhǔn)確率。[1]但是目前，由于教師更注重學(xué)生的成績而不是學(xué)習(xí)過程，所以學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力較差。數(shù)學(xué)教師也較少引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，通常以固有的思維對教材進(jìn)行客觀的分析，如機(jī)械地記憶教材目錄，而忽視課本內(nèi)容的深度閱讀。因此，當(dāng)下數(shù)學(xué)閱讀與生活數(shù)學(xué)創(chuàng)編的問題是：首先，教師忽視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要性，一味地引導(dǎo)學(xué)生以傳統(tǒng)固有的思維對數(shù)學(xué)材料進(jìn)行閱讀；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有重視數(shù)學(xué)閱讀與生活數(shù)學(xué)的創(chuàng)編，使學(xué)生逐步對數(shù)學(xué)閱讀形成興趣，在生活中提高數(shù)學(xué)閱讀能力。以上所述就是近年來我國小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀及其存在的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師圍繞小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀存在的問題，積極創(chuàng)新優(yōu)化自身教學(xué)方式，可使學(xué)生逐步對數(shù)學(xué)閱讀形成更深刻的認(rèn)識(shí)，并且提高數(shù)學(xué)閱讀的積極性，自主地以適合自己的方式進(jìn)行高效數(shù)學(xué)閱讀。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試中，審題效率和準(zhǔn)確率都得到了提高，數(shù)學(xué)運(yùn)用能力也逐步得到提升。

二、數(shù)學(xué)閱讀和生活數(shù)學(xué)創(chuàng)編策略

（一）創(chuàng)建生活驅(qū)使性任務(wù)，提高學(xué)生閱讀積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效率地將數(shù)學(xué)閱讀和生活數(shù)學(xué)進(jìn)行結(jié)合，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)建生活驅(qū)使性任務(wù)，以進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀積極性。根據(jù)相關(guān)心理調(diào)查可知，小學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)注意力不集中，并且學(xué)習(xí)持續(xù)的時(shí)間較短，在學(xué)習(xí)的過程中容易分神。因此，教師需要使學(xué)生優(yōu)化自身的數(shù)學(xué)閱讀，并且進(jìn)一步將生活與閱讀進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)建驅(qū)使性任務(wù)，提高數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的效率。驅(qū)使性任務(wù)指的是，教師基于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)任務(wù)，并且有一定的強(qiáng)制性，如學(xué)生的任務(wù)完成率直接影響個(gè)人的期末分?jǐn)?shù)。教師通過驅(qū)使性任務(wù)，可使學(xué)生更加注重?cái)?shù)學(xué)閱讀。[2]

那么，教師應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)設(shè)生活驅(qū)使性任務(wù)，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀積極性呢？首先，教師可以基于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)置相應(yīng)的驅(qū)使性任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生積極探索閱讀方法，提高數(shù)學(xué)閱讀效率，在完成任務(wù)的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)適合自己的數(shù)學(xué)閱讀方式；其次，教師可以積極地在班級中分組，引導(dǎo)學(xué)生共同完成生活結(jié)合閱讀的驅(qū)使性任務(wù)。教師通過此方法，可以使學(xué)生形成動(dòng)力，對數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行探討。

例如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)五年級下冊“觀察物體”一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生高效地閱讀題目并提高閱讀的質(zhì)量，可以結(jié)合生活設(shè)置閱讀驅(qū)使性活動(dòng)。例如，教師用“用四個(gè)相同的小正方體擺出的圖形，從正面看是_____”等題目進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中收集關(guān)于正方體的數(shù)學(xué)閱讀文章，并且自主地將所閱讀的知識(shí)進(jìn)行匯總，在下一堂課中發(fā)表自己的想法，通過此方法可以使學(xué)生提高閱讀積極性，并且自主地探究閱讀方法。

（二）結(jié)合實(shí)際提高教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

教師將數(shù)學(xué)閱讀和生活數(shù)學(xué)進(jìn)行有效創(chuàng)編，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際提高教學(xué)的趣味性，以進(jìn)一步在課內(nèi)或課外培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，同時(shí)，通過此方法使學(xué)生逐步對閱讀產(chǎn)生興趣，在日常學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)閱讀的重要性，從而逐步提高數(shù)學(xué)閱讀的積極性。首先，教師應(yīng)當(dāng)把握課堂的教學(xué)時(shí)間，不能引導(dǎo)學(xué)生以固有的思維進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀對他們的數(shù)學(xué)能力和成績的提高都有積極影響。例如，教師在課堂中可以積極地引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)拓展小知識(shí)，使他們自主地對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，擴(kuò)大閱讀的視野。[3]同時(shí)，在課堂中可以發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，推動(dòng)他們分析數(shù)學(xué)題目，從而使學(xué)生都能夠得到有效訓(xùn)練，還可以預(yù)估班級各個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，進(jìn)而引導(dǎo)他們高效閱讀。此外，教師在課外可推動(dòng)學(xué)生每個(gè)星期閱讀一篇數(shù)學(xué)文章，并且在每周一分享自己的閱讀體驗(yàn)，通過此方法使學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力得到提高，同時(shí)形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

例如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)五年級下冊“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”一課時(shí)，教師可以就分?jǐn)?shù)的意義部分推動(dòng)學(xué)生積極地閱讀，并表達(dá)自己對分?jǐn)?shù)意義的理解，通過此方法提高學(xué)生閱讀的積極性。

（三）開展班級數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流溝通

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分結(jié)合生活數(shù)學(xué)，在班級中開展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生與教師、同學(xué)交流閱讀體驗(yàn)，并且在活動(dòng)中實(shí)踐數(shù)學(xué)閱讀，使他們逐步提高閱讀的能力。學(xué)生在活動(dòng)中積極地運(yùn)用所掌握的閱讀技巧來讀題，對數(shù)學(xué)題目產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過活動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到了豐富。[4]

首先，教師可以在班級中開展交流討論的活動(dòng)，學(xué)生交流數(shù)學(xué)閱讀技巧，提高數(shù)學(xué)閱讀的興趣。其次，教師可以根據(jù)班級學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)他們到生活中實(shí)踐數(shù)學(xué)閱讀，通過結(jié)合生活開展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，推動(dòng)他們在實(shí)踐過程中積極地探索數(shù)學(xué)奧秘，有效提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。最后，教師組織學(xué)生在班級中開展創(chuàng)新閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中積極探討生活數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)閱讀的聯(lián)系，引導(dǎo)他們發(fā)表自己的想法，并探討數(shù)學(xué)閱讀與生活數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行有效創(chuàng)編，從而有效地提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。[5]

例如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)五年級下冊“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中利用所能利用的資源，查閱有關(guān)統(tǒng)計(jì)的文章并將自己的想法寫下來，一段時(shí)間后向同學(xué)、教師發(fā)表自己的感想，并且闡述統(tǒng)計(jì)與生活哪些方面具有密切聯(lián)系。

總之，教師要積極開展班級數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中溝通交流，一同發(fā)掘數(shù)學(xué)閱讀與生活數(shù)學(xué)的聯(lián)系，通過這種方式提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平。

綜上所述，數(shù)學(xué)閱讀與生活數(shù)學(xué)的創(chuàng)編，可以有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，并結(jié)合生活思考數(shù)學(xué)閱讀。