趙 越

（南昌市育新學校紅谷灘分校，江西南昌 330038）

傳統(tǒng)的教學模式，大多是教師主動、學生被動的狀態(tài)，學生的學習能力和學習積極性得不到鍛煉與提高。尤其對于藝術(shù)類學科，這種模式更不利于課堂教學的開展。因此，新課程改革環(huán)境下，為更好地構(gòu)建小學美術(shù)課堂，教師需要充分認識到傳統(tǒng)教學模式的局限性，將更多新型的教育教學理念和方式引入課堂教學中。“學導練”主要分為三個環(huán)節(jié)：自主學習、教師引導、鞏固練習。在“學導練”教學模式當中，學生主體地位得到了重視，學生的學習興趣隨之提高，教師也能更好地構(gòu)建高效課堂，保證教學質(zhì)量。

一、小學美術(shù)教學中存在的問題

在新課程改革當中，美術(shù)教學的重要性越來越明顯。但是，當前小學美術(shù)課堂教學依然存在一定的問題，具體包括：其一，教學質(zhì)量不高。在新課程改革后，教材、課程標準、教學大綱等都有了一定的改革和創(chuàng)新。在這種情況下，教師的工作量大大增加，同時對教師綜合素質(zhì)的要求越來越高。教師的學習和進步并沒有跟上教學改革和發(fā)展的步伐，他們在開展課堂教學活動時，針對性不強，教學方式和方法也比較單一，導致小學美術(shù)教學質(zhì)量普遍不高。其二，學生學習興趣不足。在傳統(tǒng)教學模式當中，學生只能被動學習，缺乏自主學習能力，而教師在開展美術(shù)教學的時候，課堂枯燥乏味，不符合學生的需求。在這種情況下，學生學習美術(shù)的興趣和積極性普遍不高。

二、小學美術(shù)教學中出現(xiàn)問題的原因

想要解決當前美術(shù)教學中存在的問題，構(gòu)建高效美術(shù)課堂，教師就需要針對這些問題分析原因。這些原因包括：其一，傳統(tǒng)教學觀念的影響。傳統(tǒng)教學理念有著很長一段時間的實施歷史，對教師的影響比較大，所以盡管當前已經(jīng)推行了新課程改革，全新的教育教學理念也逐漸被引入課堂教學中，但還是有教師習慣采取傳統(tǒng)教學理念和教學方式開展美術(shù)教學活動，從而導致美術(shù)教學質(zhì)量受到影響，不利于學生美術(shù)技能與審美能力的提升。其二，學生年齡的影響。小學生年齡小，活潑好動，喜歡各種各樣的新鮮事物，同時又很難長時間集中注意力。在這種情況下，學生學習相對比較浮躁，對課堂的依從性也不高。加上小學生本身的思維能力、認知能力和理解能力均處于比較初級的階段，對一些抽象性、概念性的內(nèi)容很難理解。在這種情況下，學生學習美術(shù)的難度大大增加，美術(shù)課堂教學質(zhì)量很難真正得到保證。

三、“學導練”構(gòu)建小學美術(shù)高效課堂的策略

在新課程改革理念下，想要構(gòu)建高校美術(shù)課堂，教師就需要引入更多教學方式，來彌補傳統(tǒng)教學模式的缺陷?！皩W導練”屬于新型教學模式，教師將“學導練”教學模式融入小學美術(shù)教學中，能夠起到比較好的效果。

（一）注重培養(yǎng)學生的學習興趣與自主性，加強課前自學

傳統(tǒng)教學模式中，學生處于被動狀態(tài)，教師對學生自主學習能力和學習興趣的培養(yǎng)多有忽視，導致學生學習美術(shù)的興趣和積極性不高，自主學習能力也比較差，甚至部分學生開始敷衍了事，不利于美術(shù)高效課堂的構(gòu)建?！皩W導練”模式能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生進行自主學習，并將學生的求知欲和好奇心激發(fā)出來，讓學生對美術(shù)學習產(chǎn)生興趣。只有這樣，學生才會愿意去自主學習，他們的學習熱情也會更高。教師可以將課前的時間充分地利用起來，結(jié)合學生實際情況，給學生布置相應的課前學習任務，引導學生進行課前自主學習。教師在布置課前學習任務的時候，需要對美術(shù)教材進行深入的研究，找到新舊知識點之間的銜接，明確教學重點和教學目標，然后結(jié)合學生當前的學習情況來合理地布置課前學習任務，培養(yǎng)學生良好的課前學習習慣，這樣學生對美術(shù)學習的興趣和積極性也會更高。

例如，在《珍愛國寶——古代青銅藝術(shù)》教學中，教師需要引導學生更好地認識青銅器，培養(yǎng)學生的美術(shù)欣賞能力。教師首先需要了解這是一堂欣賞評述課，在布置課前學習任務的時候，可以讓學生利用課余時間，通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道，搜集青銅器有關(guān)資料，包括青銅器的起源、樣式、花紋、發(fā)展史、作用等。學生在搜集資料的過程中對青銅器會有一個更加深刻的認識和了解，其自主學習能力也能得到鍛煉。教師根據(jù)學生搜集到的資料展開集中討論，豐富學生對青銅器的認識，讓學生充分感受到青銅器的魅力，提高美術(shù)課堂效率。

（二）加強課堂指導，引導學生深入理解美術(shù)知識

小學生年齡比較小，在這個年齡階段，學生的學習能力和認識能力相對比較差。為了更好地構(gòu)建美術(shù)高效課堂，教師需要加強美術(shù)課堂指導，引導學生深入理解美術(shù)知識，提高課堂教學效率。教師的教學指導也是“學導練”模式環(huán)節(jié)之一。教師在進行教學指導的時候，應該尊重學生在課堂中的主體地位，注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力和問題意識，鼓勵學生積極提出問題，通過教師指導或者學生之間相互討論，找到問題答案，從而加深對美術(shù)知識的認識和理解。

例如，在“山水畫”相關(guān)內(nèi)容教學中，為了讓學生更好地了解和認識山水畫的表現(xiàn)手法，學會欣賞山水畫，教師可以先給學生講解山水畫中的筆墨要求和呈現(xiàn)形式，然后鼓勵學生自己嘗試繪制簡單的山水畫。學生繪畫水平有限，在繪制過程中，難免會出現(xiàn)技法不純熟的情況。但是，在學生繪制過程中，容易激發(fā)學生對山水畫的好奇心。這時候，教師就可以利用多媒體教學工具，向?qū)W生展示各種各樣的山水畫，讓學生更好地欣賞山水畫，還能很好地學習山水畫的創(chuàng)作思路和繪畫方式。這樣學生繪畫水平也能得到鍛煉和提升。

（三）布置課后練習，提升學生的創(chuàng)作能力

在“學導練”教學模式中，練是指課后練習，屬于最后環(huán)節(jié)。在“學導練”模式下，教師創(chuàng)設高效美術(shù)課堂的時候，需要重視課后練習的布置。教師通過課后練習，幫助學生鞏固美術(shù)知識，并且找到知識點之間的相關(guān)聯(lián)系，提升課堂教學質(zhì)量。課堂最后，教師可以先對這堂課學習的美術(shù)知識點進行總結(jié)和歸納，然后設計一些練習來了解學生對知識的掌握情況。

例如，在學習完《畫扇面》的時候，教師布置課后練習，讓學生繪制自己喜歡的扇面。學生在繪制扇面的時候，能夠鞏固課堂內(nèi)容，鍛煉和提高創(chuàng)新能力和想象能力。教師再進行相應指導，讓學生糾正錯誤筆法，提高課堂教學效率。

綜上所述，在小學美術(shù)教學中，教師通過“學導練”構(gòu)建高效課堂更加符合新課程改革的相關(guān)要求。因此，教師在開展美術(shù)課堂教學的時候，需要更加重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，加強課堂指導和課后練習，通過“學導練”環(huán)節(jié)，更好地提高美術(shù)課堂教學質(zhì)量。