浙江省杭州市建德市新安江中心幼兒園 陳艷

幼兒在游戲中通過(guò)涂鴉、圖畫(huà)、符號(hào)，將游戲的設(shè)想、過(guò)程等內(nèi)容記錄下來(lái)，這就是前書(shū)寫(xiě)的行為。當(dāng)“自主游戲”遇上“前書(shū)寫(xiě)”，兩者會(huì)相互作。筆者依據(jù)自主游戲發(fā)展的進(jìn)程劃分為游戲前、游戲中和游戲后三個(gè)階段，以游戲前——“游戲計(jì)劃書(shū)”、游戲中——“游戲記錄表”、游戲后——“游戲新鮮事”三個(gè)版塊，整合成冊(cè)形成幼兒的“游戲日志”，讓幼兒在自主游戲中獲得前書(shū)寫(xiě)核心經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、游戲前：游戲計(jì)劃書(shū)——讓游戲開(kāi)展更有序助互學(xué)

（一）“游戲計(jì)劃書(shū)”的制作

游戲計(jì)劃書(shū)，就是幼兒利用涂鴉、圖畫(huà)等符號(hào)在游戲前做的準(zhǔn)備，是幼兒前書(shū)寫(xiě)作品。今天的游戲想要做什么、和誰(shuí)玩、怎么玩等，是幼兒對(duì)游戲的設(shè)想，用自創(chuàng)的圖畫(huà)、符號(hào)、簡(jiǎn)單的文字、圖形等不同的方式來(lái)表達(dá)特定的意思，是幼兒游戲意愿真實(shí)表達(dá)。游戲計(jì)劃書(shū)幫助幼兒穩(wěn)定游戲發(fā)展方向，有目的、有組織地進(jìn)行游戲。

案例1：小橋布置計(jì)劃

幼兒園小木橋下，開(kāi)辟了一片玩石區(qū)。這里，可以開(kāi)展什么游戲呢？教師帶著孩子實(shí)地察看了環(huán)境后，幼兒七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了：可以用石頭搭建樂(lè)園；可以把小橋打扮更漂亮；可以在這里過(guò)家家……于是，孩子們帶著自己的想法，做起了“小橋布置計(jì)劃書(shū)”。

第二天游戲進(jìn)行前，孩子拿出自己的“游戲計(jì)劃書(shū)”，暢談?dòng)螒蛴?jì)劃：有的孩子想在圍欄上掛上圖畫(huà)；有的孩子想在小橋附近擺上花卉；有的孩子想在小橋木欄上圍上綠色藤蔓……最后，大家投票選出了心目中最喜歡的布置計(jì)劃書(shū)：每人畫(huà)一幅石頭畫(huà)，然后布置在小橋周圍。

在此過(guò)程中，教師對(duì)幼兒的游戲主題、設(shè)計(jì)及實(shí)施做到心中有數(shù)，并且充分相信幼兒，扮演好觀察者、支持者、記錄者的角色。

（二）“游戲計(jì)劃書(shū)”的種類

游戲計(jì)劃書(shū)還有建構(gòu)設(shè)計(jì)圖、節(jié)目海報(bào)、游戲路線圖、操作流程圖、身份牌等。1.建構(gòu)設(shè)計(jì)圖就是在建構(gòu)游戲前，幼兒把想要搭建的物品先畫(huà)出來(lái)，可單獨(dú)創(chuàng)作也可和同伴合作，設(shè)計(jì)好后，按照?qǐng)D紙來(lái)搭建建筑物。2.節(jié)目海報(bào)是提前公布給大家的節(jié)目單，如：本周演出的節(jié)目是《我家是動(dòng)物園》。演員提前做好演出準(zhǔn)備，為演出做道具、服裝，練習(xí)臺(tái)詞、動(dòng)作；觀眾可安排好自己的時(shí)間來(lái)觀看演出。3. 游戲路線圖是全園打通、流動(dòng)、混齡的游戲前要做的計(jì)劃書(shū)。利用紙筆把自己的游戲路線規(guī)劃好，畫(huà)出來(lái)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)凸顯出幼兒的思維過(guò)程,這是一種較為復(fù)雜但很有趣的計(jì)劃書(shū)。4.操作流程圖是給幼兒在游戲中的指引，先做什么再做什么最后做什么，有計(jì)劃地開(kāi)展和參與游戲。幼兒還會(huì)在一些圖上做特別的標(biāo)記，給同伴提示。5. 身份牌是確定幼兒在游戲中的角色，是“管理員”還是“游客”，明確自身職責(zé)，確保游戲順利進(jìn)行。

（三）“游戲計(jì)劃書(shū)”的作用

在制作“游戲計(jì)劃書(shū)”時(shí)，幼兒積極調(diào)動(dòng)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，自由發(fā)表意見(jiàn)、小組內(nèi)自主協(xié)商、分工合作共同完成設(shè)計(jì)；和同伴之間互助互學(xué)，在語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)交往、情緒情感、動(dòng)作等多方面得到發(fā)展。同時(shí)，多種形式的游戲計(jì)劃書(shū)，激發(fā)幼兒游戲熱情，讓游戲更為豐滿、生動(dòng)、有趣味。

二、游戲中：游戲記錄表——使游戲規(guī)則更穩(wěn)定且自主

（一）“游戲記錄表”的使用

案例2：“老師，是我贏了”

樂(lè)樂(lè)和朵朵在玩“比大小”游戲，每人一疊撲克牌，一人出一張牌，誰(shuí)出的牌大，就把對(duì)方的小牌吃掉。剛開(kāi)始，兩人玩得挺高興，漸漸地，隨著玩的次數(shù)多了，出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)。樂(lè)樂(lè)說(shuō)“剛才我出的牌大，你怎么能把我的牌吃掉了？”朵朵說(shuō)“明明是我的牌大”。由于出的牌已經(jīng)混入手里的牌中，一時(shí)說(shuō)不清。這時(shí)，教師建議，可以利用“游戲記錄表”，把每個(gè)人出的牌記下，這樣比大小不會(huì)弄錯(cuò)，最后還可以算出贏的次數(shù)。教師還建議，邀請(qǐng)另一位小朋友當(dāng)裁判。兩位幼兒聽(tīng)取了教師的建議，請(qǐng)同伴來(lái)幫助做游戲記錄，游戲又愉快地玩下去了。最終勝出的幼兒滿心歡喜，輸了的幼兒也心服口服。幼兒在游戲時(shí)，總是會(huì)發(fā)生這樣那樣的狀況，教師要善于把握時(shí)機(jī)，如幼兒遇到困難時(shí)、發(fā)生沖突時(shí)、需要幫助時(shí)、游戲順暢時(shí)等，利用“前書(shū)寫(xiě)”的方式，幫助幼兒建立游戲規(guī)則，助推游戲進(jìn)一步發(fā)展。

（二）“游戲記錄表”的種類

記錄對(duì)抗游戲的計(jì)分表、“ ”或“×”（安全行為）記錄表、同伴評(píng)價(jià)記錄表、游戲趣味記錄表等。

案例3：“ ”或“×”（安全行為）記錄表發(fā)揮作用了

在上一次野戰(zhàn)游戲時(shí)，浩浩用木槍戳到朗朗頭部。今天在游戲前，教師就把上次的事件用情景再現(xiàn)的方式請(qǐng)孩子觀看并思考：怎樣的游戲行為是可行的？怎樣的游戲行為是不可行的？

場(chǎng)景一：一名小朋友沒(méi)有穿上防護(hù)服就開(kāi)始游戲。

場(chǎng)景二：一名小朋友拿著木槍近距離地對(duì)著另一位小朋友。

場(chǎng)景三：一名小朋友把槍口塞進(jìn)了自己的嘴巴。

請(qǐng)孩子們自己判斷每個(gè)場(chǎng)景中幼兒的游戲行為，在自己的“ ”或“×”（安全行為）記錄表上做好標(biāo)注，并說(shuō)明理由。

通過(guò)情景再現(xiàn)、幼兒討論、行為記錄等方式，讓幼兒對(duì)游戲中發(fā)生的行為及現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷，幫助幼兒梳理出需要形成的規(guī)則和安全可行的游戲方式。盡可能避免了孩子們?cè)谟螒蛑幸驗(yàn)闆_突、意見(jiàn)不合、過(guò)激行為等影響、中斷了游戲的開(kāi)展，也盡可能避免出現(xiàn)混亂不堪、爭(zhēng)搶不休的不安全的游戲場(chǎng)景。最終，幼兒根據(jù)各自的記錄表內(nèi)容，商討后形成游戲規(guī)則，制作成“規(guī)則牌”，張貼在醒目位置。每次游戲前，先看“規(guī)則”再游戲。

（三）“游戲記錄表”的作用

利用“游戲記錄表”將幼兒在游戲中發(fā)生的問(wèn)題或情境記錄下來(lái)，讓幼兒學(xué)會(huì)思考，學(xué)習(xí)主動(dòng)解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)實(shí)踐積淀下來(lái)的規(guī)則，符合幼兒的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展，愿意遵守自己制定的規(guī)則。這樣的游戲更有目的，幼兒更為積極主動(dòng)地參與游戲，游戲水平得到提升。

三、游戲后：游戲新鮮事——促游戲分享更多元顯個(gè)性

（一）“游戲新鮮事”的出現(xiàn)

在游戲后進(jìn)行的分享、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們常常使用一問(wèn)一答式，教師拋出幾個(gè)問(wèn)題：今天你玩了什么？和誰(shuí)一起玩？怎么玩的？或觀看游戲照片與小視頻，回顧游戲情境，教師小結(jié)點(diǎn)評(píng)。分享、評(píng)價(jià)方式的環(huán)節(jié)是有時(shí)間限制，在特定時(shí)長(zhǎng)內(nèi)的分享、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)只能滿足一部分幼兒真正參與其中，表達(dá)自我的想法。

（二）“游戲新鮮事”的內(nèi)容

每次自主游戲后，幼兒都會(huì)在“游戲新鮮事”里記錄下自己的游戲故事，并將自己的游戲與同伴、教師、家長(zhǎng)分享。如：“哇”時(shí)刻——驚喜的發(fā)現(xiàn)、有趣的事、不開(kāi)心的事等，幼兒在游戲時(shí)發(fā)生的任何場(chǎng)景都可以畫(huà)下來(lái)。

（三）“游戲新鮮事”的作用

每位幼兒都能參與“游戲新鮮事”的分享，讓游戲后的分享、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)更為多元，滿足幼兒抒發(fā)情感的需要。幼兒通過(guò)前書(shū)寫(xiě)的記錄方式，再加上講述，能及時(shí)捕捉最新的游戲信息，梳理并積累自己的游戲經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的游戲活動(dòng)提供保障并保持游戲激情，不斷迸發(fā)出新的靈感，大大豐富自主性游戲的內(nèi)容。

實(shí)踐研究以來(lái)，我們將幼兒的“游戲計(jì)劃書(shū)”“游戲記錄表”“游戲新鮮事”這些前書(shū)寫(xiě)作品整理成“游戲日志”，整個(gè)過(guò)程助推幼兒前書(shū)寫(xiě)核心經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，還培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思考、合作、堅(jiān)持、集中注意力、思維能力、敢于探究和嘗試等優(yōu)秀品質(zhì)。