甘肅省迭部縣城關(guān)小學(xué) 冷次力

一、掌握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教育的基本規(guī)程

“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”中的“先學(xué)”，就是讓學(xué)生在上課前，提前學(xué)習(xí)當(dāng)堂課的內(nèi)容。獨立探究課堂知識點，從而對本堂課的內(nèi)容有自己的看法，提前發(fā)現(xiàn)自己的疑難點；“后教”就是教師對學(xué)生的疑難點進行講解。這種教學(xué)模式有實踐性的特點，教師在教授知識前，要將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生私下探討，對本課堂的知識發(fā)表自己看點，形成“兵教兵”的氛圍，思維快的同學(xué)可以幫助思維慢的同學(xué)，通過互動打開課堂的積極性，最后選取小組長進行代表發(fā)言；“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是教師在講解完疑難點后，讓學(xué)生通過理論知識進行更深層次的學(xué)習(xí)，盡可能讓學(xué)生達到舉一反三的思維模式。“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的實質(zhì)就是讓學(xué)生主動，改變以往被動的教學(xué)模式。一切以學(xué)生為中心，全程讓學(xué)生去實踐，去思想。充分開放學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂的進度，而這種教學(xué)模式與新課程改革的模式很相似，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力做了充分準(zhǔn)備，先進的教學(xué)思想使學(xué)生受益一生。

就物理學(xué)科來說，物理學(xué)科的知識點比較零碎。中學(xué)的物理課程有較多的動手實驗課，這就使零碎知識點難以記住，這就要求教師利用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式授課，因為每個課程都有其獨有的特點，所以教師要根據(jù)科學(xué)特點來安排、運用。

筆者認(rèn)為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，在物理課的實施不應(yīng)該作為一種簡單的教學(xué)模式，而是一種理念，教師要將此種的教學(xué)方法在本學(xué)校發(fā)展完善，靈活應(yīng)用其中的技巧。課堂上要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題進行探討，就是上文中提到過的“兵教兵”。中學(xué)物理課需要做實驗，那就讓學(xué)生自己談?wù)撊绾卧O(shè)計實驗，收集數(shù)據(jù)，整個學(xué)習(xí)過程就是為了讓學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的主動權(quán)。而課堂上知識點是學(xué)生所面臨的發(fā)現(xiàn)困難、解決困難的過程，是此教學(xué)模式中重要的一個點，學(xué)生在解決困難后會有成功的喜悅心理，這種心理恰巧可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。比如物理學(xué)科中的“常見光的直線傳播”，例如小孔成像、平面鏡成像、常見折射現(xiàn)象等，教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備幾種實驗道具，讓學(xué)生自主討論后自己尋找道具做實驗，學(xué)生經(jīng)過猜想、設(shè)計實驗最后得出結(jié)論。

教師在學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”理念時，應(yīng)結(jié)合以下幾個特點：1.編制好導(dǎo)學(xué)案、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在進行授課時應(yīng)提前將下一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)布置給學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性并不高，教師在授課時要下達任務(wù)給學(xué)生；2. 當(dāng)堂檢測。疑難點講解完，教師要“趁熱打鐵”，對疑難點進行課堂檢測；3. 課外時間學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生在課外時間在進行學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生的記憶。

二、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個方面

（一）合理分組，合作交流

班主任和任課教師根據(jù)學(xué)生的特點合理分配，大多學(xué)生有偏科的現(xiàn)象，性格也各有不同，所以在分組時要將不同的學(xué)生合理穿插。在小組交流時不限于分組，每個組可以穿插交流，班內(nèi)合作也是可以的。這樣教師也可以了解每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點，也方便以后指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（二）科學(xué)編寫導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生制定的，比如中學(xué)的數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課的理論晦澀難懂，具有理論性強、邏輯嚴(yán)密等特點。教師可以提前將數(shù)學(xué)理論翻譯成通俗易懂的白話文，讓學(xué)生能夠接受。另外一個班級內(nèi)的學(xué)習(xí)層次是不同的，教師還需要根據(jù)不同學(xué)生的層次制定不同的教學(xué)進度，提高教學(xué)的質(zhì)量，讓每個學(xué)生都跟上學(xué)習(xí)進度。其次，在編寫導(dǎo)學(xué)案時可以適當(dāng)添加一些激勵語句，比如：“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才”等，讓學(xué)生在名言警句中激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）課堂展示

在授課時，教師要告訴學(xué)生這節(jié)課重點解決的問題，然后以此問題分組開展交流。在交流前教師要引導(dǎo)學(xué)生不怕錯的態(tài)度，例如“我覺得”“應(yīng)該這樣想”“你的觀點缺乏明確的理由”等語言，在學(xué)生交流時教師要時刻關(guān)注學(xué)生的探討進度和思維想法，對遇到困難的學(xué)生及時點撥。

三、結(jié)語

綜上所述，“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)模式將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，同時激發(fā)了學(xué)生的思維能力，并且在小組分配中讓學(xué)生學(xué)會合作，懂得取長補短。相信“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”在未來的教學(xué)中會得到廣泛運用。