◇韓 萍

【作者單位：泰州市城東中心小學(xué)附屬幼兒園 江蘇】

音樂不僅可以培養(yǎng)幼兒的審美感，而且有助于幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)。幼兒的創(chuàng)造力是與生俱來的，每一個幼兒都具有創(chuàng)造力。在幼兒階段培養(yǎng)創(chuàng)造力，有利于促進(jìn)幼兒大腦的生長發(fā)育，完善、提高腦功能，并能夠挖掘出存在于幼兒大腦中的智慧潛能。發(fā)展幼兒的早期創(chuàng)造力，還有助于形成幼兒良好的思維方法和思維素質(zhì)，增長幼兒的聰明才智，養(yǎng)成幼兒探索、求新、獨立、求實、富有創(chuàng)造精神的個性品質(zhì)，為今后的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。我們嘗試運用以下途徑發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒成為音樂活動的主人，使我們的音樂活動真正“活”起來。

一、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，豐富幼兒情感體驗

現(xiàn)代教育理念告訴我們，幼兒是在與環(huán)境的互動中發(fā)展的。由此，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒有著至關(guān)重要的影響。

首先，要創(chuàng)設(shè)溫馨、自由、民主的心理環(huán)境。幼兒只有在良好的師生互動中，在教師尊重、支持的情境中，在同伴間愉快合作交流中，才能愿意拓展自己的空間，發(fā)揮自己的潛力，激發(fā)創(chuàng)造靈感。如在組織打擊樂活動“朋友來跳舞”中，教師不必規(guī)定每個幼兒應(yīng)該選擇怎樣的樂器，可以讓幼兒相互討論、交流，根據(jù)自己的實際情況和認(rèn)知水平做出選擇。其次，要創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境。如：在教室一角開辟專門的音樂區(qū)，準(zhǔn)備一些鈴鼓、沙錘、三角鐵等打擊樂器，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望與興趣，開發(fā)幼兒創(chuàng)造的潛能。

音樂教育是以審美為核心，以幼兒愉悅和積極參與為出發(fā)點，以提高全體幼兒的審美能力和審美修養(yǎng)為目的的基本素質(zhì)教育。教師在音樂活動中應(yīng)熱愛、信任、尊重每個幼兒，滿足幼兒的表演欲，巧妙應(yīng)用激勵性的語言、動作、神態(tài)激發(fā)每位幼兒的創(chuàng)新欲望，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新；應(yīng)引導(dǎo)幼兒對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，努力揭示音樂要素在生活中的作用。當(dāng)幼兒的創(chuàng)造性想法明顯不對或不夠完善時，教師也應(yīng)首先肯定他們的創(chuàng)新意識，使幼兒產(chǎn)生積極的情緒體驗，維持創(chuàng)新的熱情。愛迪生曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”。離開了對音樂的興趣和感情，就達(dá)不到音樂教育的目的。只有當(dāng)幼兒對音樂懷有濃厚的興趣時，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動地、不怕困難地學(xué)習(xí)音樂。

二、創(chuàng)設(shè)合作的群體環(huán)境，培養(yǎng)幼兒合作創(chuàng)新能力

每個幼兒都要在一定的群體中學(xué)習(xí)，即使是個別幼兒的獨立創(chuàng)新活動，往往也離不開其他人的幫助和影響。因此，群體對創(chuàng)新能力的作用不容忽視，它有利于群體創(chuàng)新能力的開發(fā)并能產(chǎn)生一系列效應(yīng)，主要是合力效應(yīng)和互補(bǔ)效應(yīng)。合力效應(yīng)是指幼兒的創(chuàng)新能力聚集起來的合力，產(chǎn)生更大的效果。互補(bǔ)效應(yīng)可以包括知識互補(bǔ)、能力互補(bǔ)、性格互補(bǔ)、優(yōu)勢互補(bǔ)等方面。在一個合作交往的理想集體中間，個別幼兒和群體的創(chuàng)新能力都有可能得到充分的開發(fā)。在音樂教學(xué)中要讓幼兒有足夠的自學(xué)時間，享有廣闊的聯(lián)想空間，一起配合，不受老師“先入為主”的觀念限制，讓他們一起不時地迸發(fā)出新的火花。

其實我們的音樂活動教育可把過去居高臨下的做法改為與幼兒進(jìn)行談心的形式，與幼兒打成一片，了解他們的思維特征、興趣、個人愛好等特點，在教學(xué)中運用鼓勵語言，營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，保護(hù)他們的各種創(chuàng)造欲望，激發(fā)其創(chuàng)造沖動，從而達(dá)到一定的教學(xué)效果。

三、用多樣化的音樂活動激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識

（一）在韻律活動中啟發(fā)幼兒最初的創(chuàng)造意識

幼兒隨著音樂扭動身體是他們表達(dá)情感的最自然的方式之一。幼兒通過肢體語言，往往能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。我們可以在韻律活動中，讓幼兒自由地用身體動作反映音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱、快慢；還可以為孩子創(chuàng)設(shè)一些特定的情境和角色，讓他們根據(jù)生活經(jīng)驗自由地聯(lián)想，盡情地表現(xiàn)和發(fā)揮。在韻律活動中讓幼兒自己來創(chuàng)編，既有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，又促使幼兒的動作能力獲得發(fā)展，而且還能對幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展產(chǎn)生極為有利的影響。

（二）在歌唱活動中讓幼兒體驗創(chuàng)造的樂趣

首先，鼓勵幼兒為歌曲編動作。邊唱邊跳是幼兒的特點，他們不但用歌聲來表達(dá)感情，更喜歡用動作加以補(bǔ)充。平時，讓幼兒觀察自然、生活中的各種現(xiàn)象，得到一些啟發(fā)；同時給幼兒做一些示范動作，教會他們一些表達(dá)方法。其次，讓幼兒嘗試為歌曲編歌詞。讓幼兒給歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改變部分歌詞，能提高幼兒唱歌的興趣，有利于幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如在《小動物怎樣叫》歌曲中，我讓幼兒自己想出新的動物名稱并模仿它們的叫聲，把它編入歌曲中。第三，引導(dǎo)幼兒自編節(jié)奏。自編即創(chuàng)造，如，在學(xué)習(xí)歌曲《小鼓手》后，我們啟發(fā)幼兒根據(jù)鼓聲敲出的節(jié)奏，創(chuàng)編不同節(jié)奏的鼓聲。幼兒對這個游戲非常感興趣，都積極參加創(chuàng)編出了許多不同的節(jié)奏。

（三）通過音樂欣賞活動在想象中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

我們在音樂欣賞中，要盡量放手給幼兒創(chuàng)造一個充分自由發(fā)揮想象的空間。想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯，創(chuàng)造需要想象。音樂欣賞活動使每個幼兒直接感受音樂的美，幼兒根據(jù)自己的理解、喜好、特長、原有的能力等，進(jìn)行自由想象，自由地表現(xiàn)和自由地創(chuàng)作，在創(chuàng)作中體驗成功的快樂。

（四）在輕松愉快的音樂游戲中提高幼兒的創(chuàng)造力

音樂游戲是有效豐富幼兒想象力、發(fā)展創(chuàng)造力的教學(xué)形式。如幼兒玩音樂游戲《蝶圈樂》，幼兒必須依據(jù)已有的知識經(jīng)驗，對蝴蝶的形象進(jìn)行加工組合，從而形成一個新形象，再用擬人化的形式表演。幼兒的發(fā)展水平不同，對角色的表演也是各不相同。

法國大文豪雨果有一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)字，一把是文字，一把是音符?！笨梢娨魳吩谌说陌l(fā)展過程中起著重要的作用。音樂活動需要幼兒的創(chuàng)造，在“樂”教“樂”學(xué)的境界中激發(fā)孩子創(chuàng)新的潛能和強(qiáng)烈的參與意識；在情感共鳴、心靈觸動的真實感受中，發(fā)展孩子感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。