廣東省廣州市白云區(qū)竹料第一小學(xué) 馮桂珍

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指在教學(xué)的過程中結(jié)合生活現(xiàn)象、科學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)知識更加具體和形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。生活化的教學(xué)方式能夠充分激發(fā)起學(xué)生的興趣、幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率。本文分析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略。

一、設(shè)置生活化課堂問題，激發(fā)學(xué)生求知欲

伴隨現(xiàn)代化的進(jìn)一步發(fā)展，新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要不斷生活化，合理內(nèi)化陶行知先生的“生活教學(xué)理論”，因此，教師在教學(xué)過程之中要不斷從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生從自己熟悉的方面入手，更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并提高數(shù)學(xué)知識實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在教授《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一內(nèi)容時，關(guān)于筆算除法如何靈活試商，教師可以通過提出與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題來展開教學(xué)。在講課之前，教師詢問學(xué)生：我們學(xué)校四年級的學(xué)生總共有149 個人，現(xiàn)在要以小組為單位舉行跳繩比賽，一共分為15個小組，那么我們年級每個小組應(yīng)該要有多少個人？學(xué)生聯(lián)想到在開展校園大課間活動時的分組規(guī)則，思考應(yīng)該要進(jìn)行除法運(yùn)算。用剛學(xué)過的“四舍五入”法試商都不能一次成功，往往需要多次試商，這樣比較麻煩，這時可以讓學(xué)生開始自學(xué)新的數(shù)學(xué)知識，在探索中培育科學(xué)求知的精神，提升對數(shù)學(xué)的熱愛?？傊?，通過設(shè)置生活化的問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的思想理念，而且還激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為下面順利開展教學(xué)任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建生活化課堂情境，提升課堂的參與度

教師在教學(xué)中要融合生活實(shí)際進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，首先要改變教學(xué)方法，而在改變教學(xué)方法時，要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的融合，通過科學(xué)的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分。例如，在講授“加法和減法”這一概念之前，教師可以先讓學(xué)生記錄自己家庭中這一周買菜的價格，并加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，請家長幫助學(xué)生收集數(shù)據(jù)，在家長的幫助下，要求學(xué)生把收集的數(shù)據(jù)通過表格的形式直觀地展示出來。在教師上課時，可以對學(xué)生進(jìn)行詢問：“同學(xué)們，相信通過過去一周的收集整理，大家都對家中菜品的價格有了一定的了解吧！哪位同學(xué)愿意和我們一起分享一下自己收集到的數(shù)據(jù)？”然后讓學(xué)生自由分享與交流討論，在學(xué)生分享完成后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起對菜品的價格加減計算。由于是學(xué)生自己收集的數(shù)據(jù)，且是關(guān)于自己家庭生活中的事情，因此學(xué)生會更加專注地投入學(xué)習(xí)活動中去，更好地對知識進(jìn)行掌握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

三、布置生活化課后作業(yè)，學(xué)會科學(xué)地應(yīng)用數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中，也要有意識地在課堂練習(xí)或者是家庭作業(yè)的布置上體現(xiàn)生活化。學(xué)生在生活中學(xué)會尋找問題并及時地分析問題，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的數(shù)學(xué)知識，而且還能促進(jìn)學(xué)生探索真實(shí)的生活。如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會采用新的教學(xué)方式和方法，引入一些與生活相結(jié)合的家庭作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)《長度單位》的有關(guān)知識時，在課堂上可以讓學(xué)生親自動手測量書本的長度，了解不同的長度單位。在學(xué)習(xí)了該章節(jié)的知識后，給學(xué)生布置結(jié)合生活實(shí)際的家庭作業(yè)。比如可以讓學(xué)生自行測量自己和家人的身高，或是測量從自己家到鄰居家的路程，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用長度單位。讓學(xué)生完成一份簡單的實(shí)驗(yàn)測量報告，這份實(shí)驗(yàn)測量報告包括生活中有哪些常見的物品，預(yù)估這些物品的測量單位應(yīng)該用什么。布置生活化的課后作業(yè)，為學(xué)生以后合理運(yùn)用長度單位奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)合其他學(xué)科知識，使教學(xué)更加科學(xué)系統(tǒng)

各學(xué)科之間的聯(lián)系千絲萬縷，每一門學(xué)科或多或少都會滲透其他學(xué)科的知識，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也應(yīng)該聯(lián)系其他學(xué)科的知識點(diǎn)，讓學(xué)生意識到每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都不是孤立存在的。將各個學(xué)科有效地聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練思維，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。例如，在小學(xué)四年級上冊科學(xué)第一單元《天氣》第二課時“天氣日歷”中，我們需要制作天氣日歷，畫一張記錄一個月的“日期—?dú)鉁亍眻D。但數(shù)學(xué)課的教學(xué)進(jìn)度還沒學(xué)到條形統(tǒng)計圖，因此，我在這節(jié)科學(xué)課上，讓學(xué)生以小組為單位，先用表格記錄廣州9 月份的天氣情況，保存好原始記錄，等到學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖時，再以小組為單位設(shè)計一個符合統(tǒng)計數(shù)據(jù)特征的統(tǒng)計圖。這樣可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，當(dāng)知識產(chǎn)生碰撞時，學(xué)生可以自主探索，通過小組合作解決問題，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

綜上所述，教師在教學(xué)中不僅要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，將書本中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，而且還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，完善課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠真正掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。