王桂林

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化是必不可少的一部分。我國上下五千年的悠久歷史積累了許多寶貴的文化財(cái)富，若是想要傳承下去，就必須從娃娃抓起，重視小學(xué)語文教學(xué)，廣泛開展文化教育。在教學(xué)中，可通過古詩詞教學(xué)、識字教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化;在學(xué)校開展活動(dòng)時(shí)，可結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日滲透傳統(tǒng)文化，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，增強(qiáng)學(xué)生民族意識。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;實(shí)施策略

在我國不斷發(fā)展的歷程中，傳統(tǒng)文化起到了極大的推動(dòng)作用。它不僅是我國寶貴的文化財(cái)富，還是我國民族富強(qiáng)的集中體現(xiàn)。在小學(xué)階段，語文作為一門語言性學(xué)科，所涉及的知識面十分廣泛，對傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)揚(yáng)起著至關(guān)重要的作用?；诖?，小學(xué)語文教師應(yīng)對教材深入研究，了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并運(yùn)用各種教學(xué)手段滲透傳統(tǒng)文化，積極開展文化傳承教育，把祖國的傳統(tǒng)文化傳承下去。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的積極意義

1.有利于小學(xué)生道德品質(zhì)與語文素養(yǎng)的提升

在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化是一個(gè)非常重要的板塊。要想有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師必須重視對傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)和滲透。在語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫等多種能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和潛移默化，不僅能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生塑造良好品格，形成正確的道德觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長。譬如在識字教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透可以幫助學(xué)生更好地理解文字符號，感受文字魅力;在古詩文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透可以幫助學(xué)生更加深入地感受語言內(nèi)涵。

2.有利于小學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)愛國主義精神與自強(qiáng)不息精神

在我國上下五千年的發(fā)展中，保留下來一筆豐富的文化遺產(chǎn)。作為中華民族的一分子，這些文化遺產(chǎn)需要我們傳承下去。譬如，通過《黃繼光》《狼牙山五壯士》《示兒》等課文的學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生愛國熱情，增強(qiáng)民族榮譽(yù)感;通過學(xué)習(xí)大禹治水、水滴穿石、精衛(wèi)填海等故事，能激發(fā)學(xué)生的自強(qiáng)不息精神。小學(xué)階段培養(yǎng)滲透的愛國情懷和自強(qiáng)不息精神將是他們今后生活的強(qiáng)大精神支柱，會(huì)鼓勵(lì)他們不斷前進(jìn)，奮發(fā)向上。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

1.通過古詩詞教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化

在中國，古詩詞是傳統(tǒng)文化的精華所在。歷經(jīng)了五千年的歷史更迭，我國積累了雄厚的詩詞文化。詩詞文化中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀思想，可以有效促進(jìn)人文發(fā)展。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)對古詩詞文化正確認(rèn)識、正確對待，并要在教育教學(xué)中積極滲透。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞、古詩文時(shí)，會(huì)產(chǎn)生煩躁的情緒。教師可以借助朗誦古詩詞和古詩文的方式緩解學(xué)生情緒，利用古詩詞的爽朗韻律感染學(xué)生，從而感知我國傳統(tǒng)文化的魅力，豐富自我。通過古詩詞教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，主要可以從兩方面入手。一方面，要重視詩詞朗讀，幫助學(xué)生掌握朗誦技巧。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材編排、學(xué)生年齡特點(diǎn)，分階段、分層次進(jìn)行詩詞的朗讀，為學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞文化夯實(shí)基礎(chǔ)。在朗讀時(shí)，要根據(jù)題材，讓學(xué)生體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，幫助學(xué)生掌握朗讀方法。另一方面，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對詩詞內(nèi)容進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。譬如，在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》這首詩時(shí)，可以首先播放這首詩的動(dòng)畫，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過程中體會(huì)詩意和作者所要表達(dá)的情感。在觀看動(dòng)畫的過程中，教師進(jìn)行引導(dǎo)、講解。如此一來，抽象的古詩詞就變得生動(dòng)形象，趣味十足，學(xué)生會(huì)理解得更加透徹。

2.通過識字教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化

自己多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中會(huì)不經(jīng)意流露出厭煩情緒。為了改變這種學(xué)習(xí)困境，小學(xué)語文教師應(yīng)采取一些教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于天真爛漫的時(shí)候，對故事充滿興趣。根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以在識字教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑右恍┕适?。在故事的選擇上，可以多選一些傳統(tǒng)文化中的人物故事，不僅可以對小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，而且可以提高識字教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“司”字的時(shí)候，教師可以為學(xué)生講述歷史上著名史學(xué)家司馬光的故事，來吸引學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行理解?；蛘?，教師可以講述司馬光砸缸的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解司馬光，加深學(xué)習(xí)印象。這樣一來，學(xué)生不僅可以掌握漢字，而且可以了解我國歷史，促進(jìn)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

3.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日滲透傳統(tǒng)文化

在外來文化的沖擊下，我國傳統(tǒng)節(jié)日逐漸被淡化。長此以往，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化將不復(fù)存在。為了改變崇洋媚外的不良現(xiàn)象，小學(xué)語文教師應(yīng)重視傳統(tǒng)文化的教學(xué)。在語文教學(xué)中，教師要經(jīng)常關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日，做到課內(nèi)教育與課外實(shí)踐相結(jié)合，從而滲透祖國的傳統(tǒng)文化。例如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生拓展我國的傳統(tǒng)節(jié)日，如清明節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)、春節(jié)等。同時(shí)，利用課余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，感受節(jié)日氣氛，了解文化習(xí)俗，讓學(xué)生去切身品味文化魅力。另外，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生加強(qiáng)課外拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生利用課余時(shí)間收集有關(guān)傳統(tǒng)文化的資料，并相互之間進(jìn)行交流。這樣一來，可以潛移默化地對學(xué)生完成傳統(tǒng)文化的滲透，開闊學(xué)生視野，豐富其知識層面。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉遷.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略探討[J].新課程（上），2018（12）.

[2]祿樹利.小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透中華傳統(tǒng)文化的教育策略[J].考試周刊，2019（18）：41.

編輯 王亞青