摘 要：素質(zhì)教育視角下，初中生愛(ài)國(guó)主義教育受重視程度不斷提升，班主任作為班級(jí)管理以及具體學(xué)科教學(xué)中的主體，其需要在具體工作中有效滲透愛(ài)國(guó)主義教育，將愛(ài)國(guó)主義教育的滲透，學(xué)生愛(ài)國(guó)情操的培養(yǎng)等作為基本工作內(nèi)容與目標(biāo)。但班主任工作中的愛(ài)國(guó)主義教育滲透與一般學(xué)科教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教育滲透存在很大差異。多種因素影響和作用下，愛(ài)國(guó)主義教育滲透中甚至存在一些具體問(wèn)題。文章將對(duì)系列問(wèn)題進(jìn)行具體分析，并提出更為有效的愛(ài)國(guó)主義教育滲透策略。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;愛(ài)國(guó)主義教育

得益于初中階段教育理念的越發(fā)成熟，以及系列創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用，教學(xué)質(zhì)量較之以往有了一定程度提升。但德育教育框架下的愛(ài)國(guó)主義教育，傳統(tǒng)文化教育等非學(xué)科教學(xué)的教育狀況并不理想。初中班主任作為十分特殊的教育教學(xué)主體，其應(yīng)當(dāng)成為愛(ài)國(guó)主義教育中的重要主體，班主任工作中滲透愛(ài)國(guó)主義教育同時(shí)也具有重要意義。但愛(ài)國(guó)主義教育的滲透并不簡(jiǎn)單是不爭(zhēng)事實(shí)，在滲透進(jìn)程中也容易出現(xiàn)一些具體問(wèn)題。鑒于此，探尋初中班主任工作中愛(ài)國(guó)主義教育滲透策略十分必要和重要。

一、 初中班主任工作中愛(ài)國(guó)主義教育滲透概述

初中班主任工作中滲透愛(ài)國(guó)主義教育具有重要意義，相關(guān)積極影響和價(jià)值不僅體現(xiàn)在“教”的層面，同時(shí)也體現(xiàn)在“學(xué)”的層面。有效滲透愛(ài)國(guó)主義教育能夠較大程度上豐富初中階段學(xué)生教育的內(nèi)涵，同時(shí)為班主任工作具體開(kāi)展指明新的方向。不僅如此，愛(ài)國(guó)主義教育的滲透對(duì)于學(xué)生正確三觀的塑造，愛(ài)國(guó)主義情操的培養(yǎng)等也有很大幫助。但也要看到，無(wú)論是愛(ài)國(guó)主義教育的具體滲透，還是滲透價(jià)值的凸顯都不簡(jiǎn)單，系列難點(diǎn)性因素的制約性影響不容小覷。此外，多種因素共同影響和作用下，班主任工作中愛(ài)國(guó)主義教育滲透層面往往會(huì)出現(xiàn)一些具體問(wèn)題，相關(guān)問(wèn)題客觀存在且無(wú)法得到有效解決時(shí)，愛(ài)國(guó)主義教育滲透狀況便會(huì)處于較差的狀態(tài)之中。對(duì)于初中學(xué)校以及班主任教師而言，其也應(yīng)當(dāng)對(duì)新時(shí)期班主任工作中的愛(ài)國(guó)主義教育滲透事宜進(jìn)行充分思考。

二、 初中班主任工作中愛(ài)國(guó)主義教育滲透中存在的問(wèn)題

（一）愛(ài)國(guó)主義教育滲透的受重視程度不足

雖然愛(ài)國(guó)主語(yǔ)教育在初中班主任工作中的滲透具有重要意義，但從實(shí)際上看，愛(ài)國(guó)主語(yǔ)教育滲透的受重視程度依然較低是不爭(zhēng)事實(shí)，絕大多數(shù)初中學(xué)校內(nèi)更加缺乏良好的愛(ài)國(guó)主義教育環(huán)境。站在大多數(shù)初中班主任的角度看，班主任教師不僅要負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理，同時(shí)也要承擔(dān)著具體學(xué)科教學(xué)的責(zé)任，部分班主任甚至負(fù)責(zé)或參與相應(yīng)的教學(xué)科研項(xiàng)目。這一狀態(tài)下，部分班主任教師的時(shí)間與精力會(huì)變得十分有限，其也很難給予工作中愛(ài)國(guó)主義教育滲透足夠重視。此外，愛(ài)國(guó)主義教育滲透往往需要學(xué)校的有效引導(dǎo)，教師的積極嘗試，但應(yīng)試教育理念是現(xiàn)階段學(xué)生教育與學(xué)科教學(xué)中十分重要的指導(dǎo)性理念，在這一理念影響下，愛(ài)國(guó)主義教育滲透事宜很容易被忽視。一旦學(xué)校與班主任思想意識(shí)上并不關(guān)注愛(ài)國(guó)主義教育的滲透，班主任工作中愛(ài)國(guó)主義教育滲透的狀況便很難改觀。

（二）愛(ài)國(guó)主義教育滲透形式相對(duì)單一

可以對(duì)初中班主任工作中愛(ài)國(guó)主義教育滲透產(chǎn)生影響的因素十分多樣，其中，愛(ài)國(guó)主語(yǔ)教育滲透形式，及所選擇滲透方法的影響最為直接。其不僅會(huì)直接影響滲透進(jìn)程，同時(shí)也會(huì)對(duì)相應(yīng)的滲透成效取得產(chǎn)生很大影響。大部分班主任更多將班級(jí)日常管理作為了愛(ài)國(guó)主義教育滲透的主要途徑，將紀(jì)律管理與班級(jí)文化建設(shè)等作為愛(ài)國(guó)主義教育滲透的具體途徑較為可取。但從愛(ài)國(guó)主義教育滲透價(jià)值發(fā)揮的角度看，愛(ài)國(guó)主義教育滲透形式相對(duì)單一，大多數(shù)班主任教師缺乏工作中創(chuàng)新進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育滲透的意識(shí)和實(shí)際能力時(shí)，愛(ài)國(guó)主義教育滲透很容易成為簡(jiǎn)單而機(jī)械的重復(fù)。久而久之，愛(ài)國(guó)主語(yǔ)教育滲透的功能性便會(huì)進(jìn)一步弱化，想要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，提升學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育的認(rèn)識(shí)都會(huì)帶有很大困難。

（三）愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容過(guò)于陳舊

初中班主任的愛(ài)國(guó)主義教育滲透中必然涉及愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容的明確，所謂的愛(ài)國(guó)主義教育滲透也是相應(yīng)內(nèi)容的滲透。當(dāng)前，初中班主任在愛(ài)國(guó)主義教育滲透中對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的豐富事宜并未給予足夠關(guān)注，相應(yīng)內(nèi)容過(guò)于陳舊也是不爭(zhēng)事實(shí)。單純地強(qiáng)調(diào)要愛(ài)國(guó)，但對(duì)愛(ài)國(guó)的內(nèi)涵并未進(jìn)行有效解讀，對(duì)愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)并未進(jìn)行系統(tǒng)闡釋時(shí)，愛(ài)國(guó)主義教育的機(jī)械性與盲目性會(huì)大為提升。更為嚴(yán)重的是，愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容過(guò)于陳舊時(shí)，很多學(xué)生對(duì)接受愛(ài)國(guó)主義教育與引導(dǎo)便會(huì)喪失興趣。雖然教師在努力從多個(gè)角度進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育滲透，但依然無(wú)法較好引起學(xué)生共鳴。久而久之，班主任在滲透愛(ài)國(guó)主義教育上的積極性會(huì)明顯受挫，從這一層面看，相應(yīng)內(nèi)容較為陳舊也是現(xiàn)階段愛(ài)國(guó)主義教育滲透中的具體問(wèn)題。

（四）愛(ài)國(guó)主義教育滲透時(shí)機(jī)選擇不當(dāng)

初中班主任工作中的愛(ài)國(guó)主義教育滲透進(jìn)程中，滲透時(shí)機(jī)選擇不當(dāng)?shù)膯?wèn)題也十分顯著，這也導(dǎo)致相應(yīng)滲透嘗試很難與班主任工作體系中的具體工作內(nèi)容有效聯(lián)系在一起。班級(jí)日常管理中較為突兀的進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育嘗試或引導(dǎo)并不可取，這不僅不利于學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)，反而會(huì)導(dǎo)致常規(guī)的班級(jí)管理活動(dòng)在開(kāi)展上顯得不倫不類。在班主任所負(fù)責(zé)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，愛(ài)國(guó)主義教育滲透也注重具體時(shí)機(jī)的把握。無(wú)法選取有效的滲透點(diǎn)與滲透實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)滲透嘗試時(shí)，愛(ài)國(guó)主義教育很可能有利于班主任的工作體系之外，想要在班主任工作中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，并將愛(ài)國(guó)者主義教育的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)也會(huì)帶有更大難度。絕大多數(shù)班主任所掌握的愛(ài)國(guó)主義教育滲透經(jīng)驗(yàn)較少，這也使得滲透時(shí)機(jī)選擇不當(dāng)成了一個(gè)十分明顯的問(wèn)題表現(xiàn)。

三、 初中班主任工作中愛(ài)國(guó)主義教育滲透的具體策略

（一）給予愛(ài)國(guó)主義教育滲透足夠關(guān)注的同時(shí)做好相應(yīng)規(guī)劃

初中班主任工作中愛(ài)國(guó)主義教育滲透事宜需要得到更多關(guān)注，學(xué)校層面需要進(jìn)行有效引導(dǎo)，班主任教師則要結(jié)合實(shí)際，做好工作中愛(ài)國(guó)主義教育滲透相關(guān)規(guī)劃。例如，班主任負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)時(shí)，其可以通過(guò)班級(jí)日常管理中的愛(ài)國(guó)主義口號(hào)創(chuàng)設(shè)作為基本的滲透途徑。與此同時(shí)，閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)種，如何通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育相關(guān)閱讀材料的提供，相關(guān)寫作題目的創(chuàng)設(shè)，相關(guān)口語(yǔ)交際主題的明確進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育滲透等也需要被有效明確。通過(guò)在日常管理及所負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育滲透的規(guī)劃、嘗試，相應(yīng)滲透性活動(dòng)在開(kāi)展上的方向性與目的性能夠得到有效明確，班主任在進(jìn)行相應(yīng)滲透嘗試時(shí)也能掌握更多主動(dòng)權(quán)。為此，給予足夠關(guān)注的同時(shí)做好相應(yīng)規(guī)劃是愛(ài)國(guó)主義教育是能夠在相應(yīng)工作開(kāi)展中有效滲透的重要前提。

（二）依托主題班會(huì)等活動(dòng)多元愛(ài)國(guó)主義教育滲透形式

依托主題班會(huì)等活動(dòng)多元愛(ài)國(guó)主義教育滲透形式也十分重要，這不僅可以為班主任提供更多的選擇，同時(shí)也有助于愛(ài)國(guó)主義教育滲透價(jià)值的更好發(fā)揮。單純地在班級(jí)日常管理中滲透愛(ài)國(guó)主義教育帶有一定局限性，且往往會(huì)加大教師在相應(yīng)滲透中的實(shí)際壓力。為此，通過(guò)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育為主題的班會(huì)性活動(dòng)，在主題班會(huì)中進(jìn)行專項(xiàng)的愛(ài)國(guó)主義教育與引導(dǎo)十分可取。例如，教師可以“國(guó)家利益高于一切”這一主題班會(huì)，通過(guò)在班會(huì)中進(jìn)行保衛(wèi)國(guó)家利益相關(guān)先進(jìn)人物、事跡的展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生在班會(huì)中進(jìn)行主題發(fā)言，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育相關(guān)思考。主題式班會(huì)，校外專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，班級(jí)內(nèi)有獎(jiǎng)?wù)魑牡榷伎梢猿蔀閻?ài)國(guó)主義教育的具體滲透形式，滲透形式越發(fā)多元的情形下，愛(ài)國(guó)主義教育滲透也能取得更為良好的成效。

（三）聯(lián)系教學(xué)實(shí)際豐富愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容

初中班主任在工作中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育滲透時(shí)，其不僅要關(guān)注于滲透形式的有效多元，同時(shí)也要注重愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容的有效豐富。其中，聯(lián)系學(xué)生年齡、認(rèn)知、生活以及在學(xué)科教學(xué)等實(shí)際狀況豐富相應(yīng)內(nèi)容十分可取。例如，很多學(xué)生對(duì)于愛(ài)國(guó)主義思想并不了解，這一情形下，班主任可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些愛(ài)國(guó)主義教育相關(guān)理論知識(shí)，基于班級(jí)日常管理中的互動(dòng)，以及主題班會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展，講解相關(guān)理論知識(shí)，加深學(xué)生群體對(duì)愛(ài)國(guó)主義理論與思想的認(rèn)識(shí)程度。值得注意的是，班主任負(fù)責(zé)的學(xué)科教學(xué)中，學(xué)科內(nèi)容或多或少均與愛(ài)國(guó)主義教育之間具有一定聯(lián)系。為此，教師也可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)中的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育滲透，并有針對(duì)性的豐富愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容。例如，在歷史學(xué)科教學(xué)中，教師可以結(jié)合近現(xiàn)代屈辱史等豐富愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容，有效豐富愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容也有助于愛(ài)國(guó)主義教育的更好滲透。

（四）結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)事件把握愛(ài)國(guó)主義教育滲透時(shí)機(jī)

為了更為有效的滲透愛(ài)國(guó)主義教育，將愛(ài)國(guó)主義教育滲透的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，初中班主任應(yīng)當(dāng)更為精準(zhǔn)的把握愛(ài)國(guó)主義教育滲透時(shí)機(jī)，在有限的教育教學(xué)時(shí)間中，將愛(ài)國(guó)主義教育的效率提升到更高水平。例如，班主任可以將一些社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育滲透，并圍繞著相應(yīng)熱點(diǎn)事件有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生民族認(rèn)同感、國(guó)家認(rèn)同感等。例如，新冠肺炎疫情期間，各行各業(yè)都涌現(xiàn)出了很多先進(jìn)人物，教師可以結(jié)合偉大醫(yī)務(wù)工作者的先進(jìn)事跡，以及國(guó)家在疫情期間進(jìn)行的種種努力等進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)事件滲透愛(ài)國(guó)主義教育能夠增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育的代入感，學(xué)生大多也可以更好參與到愛(ài)國(guó)主義教育相關(guān)知識(shí)講解之中，這自然有利于愛(ài)國(guó)主義教育滲透價(jià)值的凸顯。

四、 結(jié)語(yǔ)

初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)班主任老師在本職工作中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育滲透嘗試，對(duì)于各年級(jí)、班級(jí)的班主任老師而言，其應(yīng)當(dāng)更為系統(tǒng)的進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育滲透規(guī)劃，切實(shí)將愛(ài)國(guó)主義教育作為整體工作中的重要內(nèi)容。與此同時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育滲透狀況的審視與分析，通過(guò)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決相應(yīng)問(wèn)題等方式，掃清具體障礙，積累更為豐富的經(jīng)驗(yàn)，借此持續(xù)調(diào)整與優(yōu)化愛(ài)國(guó)主義教育滲透事宜。

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作者簡(jiǎn)介：

何建國(guó)，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣劉家峽中學(xué)。