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        精心導(dǎo)入 讓課堂精彩無限

        2020-12-17 10:57:35賴金華
        考試周刊 2020年97期
        關(guān)鍵詞:課堂導(dǎo)入初中物理策略

        摘 要:精彩的課堂源自教師精心的導(dǎo)入。精心的導(dǎo)入,能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)新知做好知識與能力的鋪墊,能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)新知儲備探究與合作的動力。精心的導(dǎo)入,不僅要注重知識銜接,還要注重興趣激發(fā),不僅要注重導(dǎo)入形式,還要注重導(dǎo)入效果。文章將在深入淺出地分析初中物理課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合一些典型的導(dǎo)入案例,圍繞“生活情景導(dǎo)入、物理文化導(dǎo)入、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、互動游戲?qū)牒鸵曨l素材導(dǎo)入”等幾個(gè)方面,詳細(xì)論述初中物理課堂的一些導(dǎo)入策略。

        關(guān)鍵詞:初中物理;課堂導(dǎo)入;策略

        在課堂伊始,學(xué)生的思緒尚在“神游”,倘若教師“開門見山”地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,那么,難免有些學(xué)生會“掉隊(duì)”。課堂導(dǎo)入,就好比是一種“集結(jié)號”,能夠讓所有學(xué)生的思緒集中到異彩紛呈的教學(xué)活動中,能夠喚醒所有學(xué)生,讓所有學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知的充分準(zhǔn)備。課堂導(dǎo)入,就宛如是一種“觸發(fā)器”,能夠觸發(fā)所有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣,能夠讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得積極主動,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。課堂導(dǎo)入,就仿佛是一種“奠基石”,能夠?yàn)閷W(xué)生探究新知做好知識儲備、能力儲備以及心理準(zhǔn)備等。

        盡管課堂導(dǎo)入有著至關(guān)重要的作用,但是,在初中物理課堂教學(xué)過程中,仍然有部分教師對于課堂導(dǎo)入的重視程度不夠,致使課堂導(dǎo)入的作用大打折扣。下面筆者將在深入淺出地分析初中物理課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,詳細(xì)論述一些初中物理課堂的導(dǎo)入策略。

        一、 初中物理課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀分析

        為了深入了解當(dāng)前初中物理課堂的導(dǎo)入現(xiàn)狀,筆者不僅對部分初中物理教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,還對部分初中物理課堂進(jìn)行了隨堂觀察。通過調(diào)查與觀察,筆者發(fā)現(xiàn),當(dāng)前初中物理課堂導(dǎo)入普遍存在以下問題。

        (一)重知識銜接,輕興趣激發(fā)

        課堂導(dǎo)入不僅是學(xué)生探究新知的“奠基石”,也是激發(fā)學(xué)生興趣的“觸發(fā)器”。然而,部分初中物理教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),只注重新舊知識的銜接,輕視,甚至無視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

        比如說,在教學(xué)滬科版八年級物理下冊“第六章,力與運(yùn)動,第一節(jié),科學(xué)探究——牛頓第一定律”這部分內(nèi)容時(shí),某教師采用復(fù)習(xí)提問的方式導(dǎo)入了新課:“1. 力的作用效果表現(xiàn)有哪些?2. 什么是摩擦力?”很顯然,這樣的課堂導(dǎo)入,教師只注重知識銜接,而輕視興趣激發(fā)。

        歸因于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,所以無論是在課堂自主探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),還是在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),他們都表現(xiàn)得消極被動。再則,因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣的缺乏,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也始終淺嘗輒止、囫圇吞棗,學(xué)習(xí)效果自然也不夠理想。

        (二)重導(dǎo)入形式,輕導(dǎo)入效果

        不可否認(rèn),新穎的、獨(dú)特的課堂導(dǎo)入形式,的確能夠讓學(xué)生“眼前一亮”,但是,倘若教師只注重導(dǎo)入形式,而輕視導(dǎo)入效果,那么,這樣的課堂導(dǎo)入也就無異于“花拳繡腿”。在當(dāng)前的初中物理課堂導(dǎo)入過程中,一些“花拳繡腿”式的,只注重導(dǎo)入形式,不注重導(dǎo)入效果的課堂導(dǎo)入案例屢見不鮮。

        如,部分教師利用集聲音、形狀、文本于一體的多媒體課件導(dǎo)入新課,但,卻因?yàn)椤靶e奪主”而使得導(dǎo)入效果不夠理想等。如果導(dǎo)入效果不好,那么,這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就顯得有些“多余”,既耗費(fèi)“精貴”的課堂教學(xué)時(shí)間,又影響高效課堂的建構(gòu)。

        二、 初中物理課堂導(dǎo)入策略

        既然“重知識銜接、輕興趣激發(fā)”和“重導(dǎo)入形式、輕導(dǎo)入效果”是當(dāng)前初中物理課堂導(dǎo)入所面對的現(xiàn)實(shí)困境,那么,教師就可以想方設(shè)法擺脫這些現(xiàn)實(shí)困境,進(jìn)而提升初中物理課堂導(dǎo)入的實(shí)效性。

        (一)生活情景導(dǎo)入

        物理知識是對現(xiàn)實(shí)生活的一種真實(shí)反映,現(xiàn)實(shí)生活是對物理知識的一種多彩演繹。物理知識大多數(shù)都是抽象的,但,現(xiàn)實(shí)生活卻是具象的、豐富多彩的。為了更好地發(fā)揮課堂導(dǎo)入的各種作用,教師可以基于物理知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的各種聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)一種形象逼真的生活情景。

        以教學(xué)滬科版八年級物理下冊“液體壓強(qiáng)與流速”的關(guān)系這部分內(nèi)容為例,某教師借助于這樣幾種豐富多彩的生活情景導(dǎo)入了新課,具體如下:同學(xué)們,金秋時(shí)節(jié),落葉紛飛,金黃色的樹葉猶如一塊金色的地毯鋪滿了大地,一陣秋風(fēng)吹過,地上的落葉就如同一只只蝴蝶一樣翩翩起舞,這是為什么呢?在給我們的居室通風(fēng)時(shí),當(dāng)我們打開居室前后兩面的窗戶時(shí),為什么掛在居室頂部的風(fēng)鈴會隨風(fēng)搖曳呢?一架又一架滿載著乘客,或貨物的飛機(jī),為什么能夠飛向蒼穹、掠過云端?

        很顯然,這些生活情景不僅與“液體壓強(qiáng)和流速”這部分知識有著密不可分的聯(lián)系,還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。而強(qiáng)烈的好奇心,正就是學(xué)生興趣的源泉,探究的動力。

        (二)物理文化導(dǎo)入

        物理文化,是物理學(xué)史的重要組成部分之一。從牛頓力學(xué)到量子理論,從“現(xiàn)代物理學(xué)之父”伽利略到“世紀(jì)偉人”愛因斯坦,無不彰顯著燦若星辰的物理文化。通過讓學(xué)生了解這些物理學(xué)史、物理文化,不僅能夠開闊學(xué)生的物理知識視野,還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的濃厚興趣。

        因此,為了著力提升初中物理課堂的導(dǎo)入效果,教師聚焦課堂教學(xué)目標(biāo),深入挖掘一些相關(guān)的物理文化,并利用這些熠熠生輝的物理文化導(dǎo)入新課。

        比如說,在教學(xué)滬科版八年級物理“光的世界”這部分內(nèi)容時(shí),某教師圍繞這部分內(nèi)容,深入挖掘教材,聯(lián)想到了《墨經(jīng)》中的“小孔成像”。而這,正就是一種物理文化。以“小孔成像”為抓手,某教師有趣且有效地導(dǎo)入了新課,具體如下:墨翟,又稱墨子,春秋末期戰(zhàn)國初期宋國人,著名的思想家、教育家、軍事家,墨家學(xué)派的創(chuàng)始人,同時(shí),他也是世界上第一個(gè)做了“小孔成像”實(shí)驗(yàn)的人。同學(xué)們,“小孔成像”的原理是什么?你知道嗎?學(xué)完今天這一課,你們就會明白“小孔成像”的原理了。

        以墨子“小孔成像”實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn),該教師導(dǎo)入了“光的世界”這部分內(nèi)容。此舉,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感,因?yàn)槟邮鞘澜缟系谝粋€(gè)做“小孔成像”實(shí)驗(yàn)的人,還激發(fā)了學(xué)生探究“光的世界”的濃厚興趣,因?yàn)椤靶】壮上瘛钡幕驹砭褪枪鈱W(xué)原理。

        (三)演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

        實(shí)驗(yàn)是學(xué)生了解物理現(xiàn)象的一扇窗口,是學(xué)生研習(xí)物理知識的一條蹊徑,是學(xué)生掌握物理規(guī)律的一種扶手。相比于抽象的物理知識而言,物理實(shí)驗(yàn)不僅形象,還頗具趣味性,所以,物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的濃厚興趣。正因?yàn)槿绱耍诔踔形锢韺W(xué)科教學(xué)過程中,教師可以巧妙地借助于一些演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。

        比如說,在教學(xué)滬科版八年級物理“空氣的‘力量”這部分內(nèi)容時(shí),某教師通過這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入了新課。首先,教師拿出“硬紙片、平口玻璃杯”等實(shí)驗(yàn)器材,并讓學(xué)生猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果,即如果將一張硬紙片平放在一個(gè)平口玻璃杯上,用手按住,之后,將平口玻璃杯倒置,會發(fā)生什么?有學(xué)生說,紙片會掉下來,也有學(xué)生會說,紙片不會掉下來。緊接著,該教師又讓學(xué)生猜想,如果在平口玻璃杯中裝滿水,并蓋上硬紙片,然后,用手按住硬紙片,將玻璃杯倒置,又會發(fā)生什么?學(xué)生的猜想同樣只有兩種,掉下來,或掉不下來。最后,教師向?qū)W生做了演示實(shí)驗(yàn)。

        當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果“真相大白”之后,有的學(xué)生因?yàn)樽约旱牟聹y結(jié)果準(zhǔn)確而“歡呼雀躍”,有的學(xué)生因?yàn)樽约旱牟聹y結(jié)果有誤而“唏噓不已”,但,無論猜測結(jié)果準(zhǔn)確的學(xué)生,還是猜測結(jié)果有誤的學(xué)生,都迫不及待地想要知道這樣實(shí)驗(yàn)的原理,據(jù)此,教師就可以順其自然、卓有成效地導(dǎo)入新課內(nèi)容。

        (四)互動游戲?qū)?/p>

        對于初中學(xué)生而言,游戲不僅是放松心情、愉悅身心的一種基本方式,也是探究知識、掌握規(guī)律的一種有效途徑。因?yàn)樵谟螒蜻^程中,學(xué)生自始至終處于一種興奮狀態(tài),所以他們的注意力高度集中,他們探究知識與掌握規(guī)律的實(shí)效性也會得到顯著提升。

        有鑒于此,在初中物理教學(xué)過程中,教師可以圍繞教材內(nèi)容,結(jié)合初中學(xué)生的年齡特征,精心設(shè)計(jì)一些妙趣橫生的互動游戲。以這些妙趣橫生的互動游戲?yàn)樽ナ?,教師就可以卓有成效地?dǎo)入新課。

        舉例來說,在教學(xué)滬科版八年級物理“杠桿的平衡條件”這部分內(nèi)容時(shí),某教師圍繞“省力杠桿”這一教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)了一個(gè)互動游戲——“吃大餐”。該教師首先向?qū)W生展示了一個(gè)大盤子。之后,又在這個(gè)大盤子中放入了“魚”“土豆”“雞蛋”“彩色丸子”“面條”等食物道具。緊接著,該教師又拿出了兩種不同的“杠桿”,其實(shí),就是兩雙長短不一樣的筷子。最后,教師抽幾名學(xué)生上臺分別拿起長短不同的筷子“吃大餐”。在利用長短不同的筷子“吃大餐”的過程中,學(xué)生不僅能夠體會到游戲的樂趣,還能夠感受到“杠桿”的作用,即筷子的長短不同,“吃大餐”時(shí)所用的力度也會不盡相同。

        大量實(shí)踐表明,借助于妙趣橫生的互動游戲,教師不僅可以觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的濃厚興趣,還可以為學(xué)生準(zhǔn)確理解新知奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (五)視頻素材導(dǎo)入

        相比于靜態(tài)的課本插圖,動態(tài)的視頻不僅能夠全方位、多角度地展示相關(guān)物理原理,還能夠大幅度、深層次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,初中物理教師可以巧妙地利用一些視頻剪輯導(dǎo)入新課。

        比如說,在教學(xué)滬科版八年級物理“光的折射”這部分內(nèi)容時(shí),某教師從秒懂百科中搜索了一段“海市蜃樓”的視頻。通過觀看這段視頻,學(xué)生就會明白在平靜的海面、大江江面、湖面、雪原、沙漠或戈壁等地方,偶爾會出現(xiàn)高樓大廈、城郭樹林等幻境,而這,正就是所謂的“海市蜃樓”。在學(xué)生觀看完視頻之后,教師可以追問:同學(xué)們,你們知道“海市蜃樓”是一種什么現(xiàn)象嗎?

        由此可見,教師巧妙地利用一些視頻素材,不僅可以將原本抽象的物理知識具象化,還可以極大地激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識的濃厚興趣。

        總而言之,導(dǎo)入是初中物理課堂中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在導(dǎo)入過程中,既要注重知識的銜接,也要注重興趣的激發(fā),既要注重創(chuàng)新導(dǎo)入的形式,也要注重提升導(dǎo)入的效果。好的開始是成功的一半。導(dǎo)入就是課堂的開始,當(dāng)初中物理教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié),精心開展導(dǎo)入過程,那么,初中物理課堂也就會因?yàn)榻處煹木膶?dǎo)入而變得精彩無限。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃其添.初中物理課堂引入策略的探索與實(shí)踐[J].教育觀察,2018(6):96-97.

        [2]仇桂新.良好的導(dǎo)入是成功的一半:對初中物理課堂導(dǎo)入策略的研究[J].小作家選刊,2017(11):214.

        [3]孫宜好.中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入策略研究[J].上海教育科研,2015(4):83-85.

        [4]陳學(xué)美.淺談初中物理課堂教學(xué)中引入的策略[J].中學(xué)物理:初中版,2015(1):72-73.

        作者簡介:

        賴金華,福建省龍巖市,福建省龍巖市武平縣帽村初級中學(xué)。

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