摘 要：在初中階段，學(xué)生的思想道德觀念和行為意識(shí)還不夠成熟，在注重文化課教育的同時(shí)，不能夠忽視了學(xué)生的道德法治教育，因此在初中階段加強(qiáng)學(xué)生的道德法治教育是十分有必要的，在道德與法治課堂中融入社會(huì)主義價(jià)值觀念有利于學(xué)生自我意識(shí)的改觀，讓學(xué)生成為具備社會(huì)主義價(jià)值的接班人。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;融入;道德與法治;教學(xué)模式

一、 引言

社會(huì)主義價(jià)值觀這種信念是一種思想，可以指導(dǎo)學(xué)生的行為，教育改革后，初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容更加飽滿，更加的實(shí)用，在指導(dǎo)學(xué)生的思想和行為的同時(shí)，更加注重在道德與法治課堂中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要有效將社會(huì)之一價(jià)值觀融入初中思想與法治課堂中，教師就要改變教學(xué)模式，注重教學(xué)方法，注重課堂實(shí)際，注重教學(xué)過(guò)程。

二、 在初中道德與法治課堂中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容概述

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)的是社會(huì)主義價(jià)值體系的根本性和特殊性。核心價(jià)值觀的核心內(nèi)容是，以國(guó)家層面為導(dǎo)向的價(jià)值目標(biāo)為富強(qiáng)、民主、文明、和諧，以社會(huì)層面為導(dǎo)向的價(jià)值目標(biāo)為自由、平等、公正、法治，以個(gè)人為導(dǎo)向的價(jià)值目標(biāo)為愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課堂中，就要全面地理解其內(nèi)容，這短短的24個(gè)字，鏗鏘有力地表述了國(guó)家和社會(huì)的形成目標(biāo)，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和教育要以愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善為前提。

（二）在初中道德與法治課堂中融入核心價(jià)值觀念的意義

在初中道德與法治課堂中融入核心價(jià)值觀念有利于培養(yǎng)出新一代的社會(huì)主義接班人，學(xué)生是祖國(guó)的花朵，也是社會(huì)的希望，承載整個(gè)人民對(duì)其的期望，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，塑造其價(jià)值觀念是首要的，要先成材，必先成人，只有讓學(xué)生通過(guò)思想道德教育，才能塑造學(xué)生端正的思想觀念和認(rèn)識(shí)，從而有利于學(xué)生成長(zhǎng)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀用其精華指導(dǎo)學(xué)生具有愛(ài)國(guó)心、敬業(yè)心、誠(chéng)信心、友善心，為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的道路上指明了一條康莊大道，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)擁有的思想和觀念。在初中道德法治課堂中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀念讓學(xué)生形成自由平等的社會(huì)人格，學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)還不夠全面，將社會(huì)主義核心思想觀念融入課堂中，讓學(xué)生在社會(huì)中運(yùn)用法治維護(hù)自己的利益，認(rèn)識(shí)到這個(gè)社會(huì)的本質(zhì)，這是一個(gè)法治化的社會(huì)，有利于形成學(xué)生正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。初中生正好處于成長(zhǎng)期，知識(shí)和能力，思維和意識(shí)要通過(guò)外界的影響而獲得，通過(guò)正面影響，學(xué)生的人格和品質(zhì)會(huì)得到提升，通過(guò)負(fù)面影響，學(xué)生的觀念會(huì)走向歧途，而社會(huì)主義核心價(jià)值觀中包含了國(guó)家和社會(huì)層面的正確價(jià)值，通過(guò)與道德和法治課堂進(jìn)行高度的融合，能夠讓學(xué)生向著社會(huì)主義所需要的人才而成長(zhǎng)。

三、 初中道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）融合不夠

現(xiàn)在初中道德與法治教學(xué)中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的融合度不夠，教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有將核心價(jià)值觀的內(nèi)容有機(jī)地融入課程中，雖然在初中教材中已經(jīng)明確地錄入了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，但是教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程過(guò)于形式化，學(xué)生雖然在教師的指導(dǎo)下理解課堂內(nèi)容，但是教師沒(méi)有有意識(shí)地將課程內(nèi)容和核心主義價(jià)值觀念相融，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行理解，所以，課堂的形式化過(guò)于嚴(yán)重。另外，教師對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂中的認(rèn)識(shí)不夠全面，自然在教學(xué)中的重視程度也就不高。

（二）方法單一

初中道德與法治教學(xué)中，教學(xué)方法的單一影響了教學(xué)的有序開(kāi)展，要有機(jī)地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須從不同的角度入手，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生從多樣的角度認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。但是現(xiàn)在的初中道德與法治課中，教師多運(yùn)用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要以講授為主，缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生而言學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，缺乏積極性，長(zhǎng)期以來(lái)形成一種慣有的模式，自然也就影響了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融合，所以要高效地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課堂中，就要重視教學(xué)方式的探索，改變教學(xué)觀念，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新。

四、 在初中道德與法治課堂中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)策略

（一）改變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

初中道德與法治教學(xué)中，教師要注重教學(xué)理念的改變，將學(xué)生放在課堂的地位，教師作以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課程內(nèi)容尋找和探索社會(huì)主義價(jià)值觀念，讓學(xué)生形成自主思考的習(xí)慣，通過(guò)課堂內(nèi)容和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自主融合，讓學(xué)生提高自我認(rèn)知，完成一個(gè)自主性的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的探索和學(xué)習(xí)。初中道德與法治課堂中，教師要注重學(xué)生的自主性，注重課堂引導(dǎo)，而不是課堂教授。例如，在學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)守信》一課時(shí)，教師在課堂中可以列出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并在知識(shí)點(diǎn)上設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂中的核心內(nèi)容是誠(chéng)實(shí)守信，在總結(jié)課程內(nèi)容時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，為了讓學(xué)生對(duì)于這一課堂的核心內(nèi)容認(rèn)識(shí)更加深刻，請(qǐng)學(xué)生自主找出其中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言，并且讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)說(shuō)出自己對(duì)社會(huì)主義價(jià)值中的“誠(chéng)信”的認(rèn)識(shí)和理解。課堂中，教師以學(xué)生為主體，充分地發(fā)動(dòng)了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的自主思考的意識(shí)，并且通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)，讓學(xué)生了解了關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀中誠(chéng)信的深刻內(nèi)容。

（二）深挖教材

初中道德與法治教材內(nèi)容的設(shè)置是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基本方向的，課本中的每一節(jié)課堂內(nèi)容都包含著不同的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要以教材為核心點(diǎn)，充分地指導(dǎo)學(xué)生深挖教材內(nèi)容，讓學(xué)生從中獲取教材中的核心內(nèi)容，巧妙地將核心主義價(jià)值觀念中的內(nèi)容與教材相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)《尊重他人》一課時(shí)，教材的核心內(nèi)容是要教導(dǎo)學(xué)生要尊重他人，尊重他人的意愿、尊重他人的想法、尊重他人的思想和行為，進(jìn)教室可以指導(dǎo)學(xué)生在尊重他人后理解公平、公正的基本理念，接著教師將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的公平、公正的理念引出來(lái)，并加以解讀，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，通過(guò)平常的行為和言行，讓學(xué)生探討自己是否做到了尊重他人，并且公正地公平地看待他人的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)言行對(duì)比，讓學(xué)生可以感受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的真正內(nèi)含，從而注重平時(shí)的言行舉止，用來(lái)約束自我行為，提高學(xué)生的認(rèn)知。

（三）拓展延伸

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要注重拓展和延伸，通過(guò)獲取教材中的核心內(nèi)容，從課外尋找一些相關(guān)資源進(jìn)行拓展和延伸，從而拓展學(xué)生的思維和認(rèn)知，讓學(xué)生獲取到更加廣泛的知識(shí)，更加深刻的理解。拓展和延伸的基礎(chǔ)是以教材為切入點(diǎn)，因此在拓展資源時(shí)，教師要注重資源和課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，二者要有較強(qiáng)的聯(lián)絡(luò)，不能單一而行，否則就達(dá)不到拓展延伸的效果。例如，在學(xué)習(xí)《善用法律》一課時(shí)，教師可以在課外尋找一些資源，通過(guò)資源的有效解讀，逐漸地引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀念中的法治一點(diǎn)，教師可以在課外找到一些正反面的案例，將這些案例以故事的形式講給學(xué)生，接著讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生在討論完成以后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)，對(duì)案例中的人物和其行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)帶有著自我的主觀意識(shí)，也是對(duì)課程內(nèi)容的一種應(yīng)用，最后教師將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“法治”觀念引入課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行自我的融合和理解，讓學(xué)生擁有法治的觀念。

（四）利用多媒體，創(chuàng)建上課氛圍

初中道德與法治教學(xué)中，教師可以利用多媒體幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的上課氛圍，創(chuàng)設(shè)視頻情境和圖片情境，并且在情境中融入社會(huì)主義價(jià)值觀，讓學(xué)生容更加直觀的角度進(jìn)行理解和感悟。多媒體有著明顯的特點(diǎn)，直觀且形象，教師可以應(yīng)用多媒體播放社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過(guò)這種氛圍，去感受，并且不自覺(jué)地將課程和視頻中的理念進(jìn)行融合，從而達(dá)到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《服務(wù)社會(huì)》一課時(shí)，教師可以用視頻制作一個(gè)服務(wù)社會(huì)的相關(guān)視頻，在視頻中加入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容（奉獻(xiàn)），讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊理解視頻，從而提高自我認(rèn)知，從視頻中自主地挖掘精華內(nèi)容，從而提升自我思想認(rèn)知。

（五）創(chuàng)設(shè)情境

初中道德法治課堂中，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，用心去感悟，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，通過(guò)角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生自主融入一些社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。通過(guò)視頻情境，讓學(xué)生自主探討，挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的內(nèi)容，教師要巧妙地滲透社會(huì)主義價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，情境教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)狀況有一定的了解，再合理地設(shè)計(jì)出情境，讓情境內(nèi)容緊貼教材。例如，在學(xué)習(xí)《維護(hù)國(guó)家安全》一課時(shí)，教師可以播放兩個(gè)視頻，一個(gè)正面的視頻，一個(gè)反面的視頻，通過(guò)兩個(gè)視頻的對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)行道德上的衡量，樹(shù)立自我心中的道德法治標(biāo)桿，教師在學(xué)生進(jìn)行自我衡量時(shí)，引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀念中“愛(ài)國(guó)”的內(nèi)容，然后讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)和觀念上的融合，提高自我認(rèn)知，樹(shù)立更為標(biāo)準(zhǔn)的愛(ài)國(guó)標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在學(xué)習(xí)法治相關(guān)課程時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)法庭審判的情境，讓學(xué)生模擬法庭審判，并從中獲得感想，提升自我的法治意識(shí)，在“審判環(huán)節(jié)”加入法治核心觀念，升華學(xué)生的法治觀念。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中道德法治教學(xué)中，教師要有機(jī)地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就要全面了解其內(nèi)涵，注重教學(xué)理念和形式的改變，運(yùn)用不同的教學(xué)方法滲透核心價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧菊萍.初中道德與法治課落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育[J].名師在線，2018（36）：14-15.

[2]趙聰.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入《道德與法治》課堂教學(xué)的策略[J].基礎(chǔ)教育課程，2019（5）：13-19.

[3]楊寧.初中道德與法治課堂教學(xué)點(diǎn)滴[J].文教資料，2019（18）：192-193.

[4]薄旭.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課教學(xué)模式分析[J].中國(guó)新通信，2019，21（18）：185.

[5]王勇.淺淡初中道德與法治課學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2019（11）：147.

[6]唐月麗.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中《道德與法治》課教學(xué)的實(shí)踐與思考：以《敬畏生命》一課教學(xué)為例[J].思想政治課研究，2019（6）：220-223+170.

作者簡(jiǎn)介：

張娟，江蘇省南京市，南京鄭和外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。