袁薛毅

摘 要：隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體作用，新時(shí)代的教師要注重對(duì)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過日常的教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，帶動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性發(fā)展。主要論述了在小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體地位;小學(xué)語文;教學(xué)

小學(xué)是學(xué)習(xí)生涯的重要階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開端。萬事開頭難，有一個(gè)好的開始，對(duì)學(xué)生往后的學(xué)習(xí)生活有著積極的影響。語文是一門建立在生活基礎(chǔ)上的學(xué)科，如果只給學(xué)生講授單純的教材知識(shí)，他們?nèi)菀赘械娇菰锓ξ叮踔廉a(chǎn)生厭學(xué)的學(xué)習(xí)情緒。只有讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，才能從日常生活中找尋自己需要的學(xué)習(xí)資源，展現(xiàn)出自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

一、營造氛圍，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，需要教師營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在精神上得到放松的同時(shí)還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以組織開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最后自己解決問題，教師可在這個(gè)過程中適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程順利進(jìn)行，通過這個(gè)過程，學(xué)生能夠獲得成就感，激發(fā)出學(xué)習(xí)積極性。有了成就感和學(xué)習(xí)積極性，就能使學(xué)生在更加愉快的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率，收獲更好的學(xué)習(xí)結(jié)果。語文是小學(xué)階段的一門重點(diǎn)課程，也是每個(gè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)科目。作為新時(shí)期的教師，我們?cè)跔I造良好的教學(xué)氛圍的同時(shí)，要為學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分進(jìn)行自我展示，使學(xué)生開闊眼界，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。通過這種生活化的教學(xué)形式，能讓教學(xué)氛圍更加活躍愉快，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的過程中，發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。適合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的方法有很多，例如，我們可以將學(xué)生帶到戶外體驗(yàn)大自然，感受大自然的魅力并從中獲得靈感，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，通過對(duì)大自然的觀察，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，承擔(dān)著“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的職責(zé)，是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的好導(dǎo)師。小學(xué)階段的學(xué)生，年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，學(xué)習(xí)技巧也不夠強(qiáng)。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)置的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和容易產(chǎn)生好奇心的特點(diǎn)，提出一些有趣的、能激發(fā)學(xué)生求知欲的語文教學(xué)問題，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過這種情感式的教學(xué)活動(dòng)，能讓他們自主建立“語文和日常生活”之間的聯(lián)系，通過自己的探究學(xué)習(xí)找到答案。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，便能擺脫對(duì)課堂和老師的依賴心理，自主、自覺地學(xué)習(xí)，接受語文知識(shí)，感受語文的價(jià)值精髓。

“閱讀”是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，也是每個(gè)新時(shí)代教師必須掌握的教學(xué)環(huán)節(jié)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生引入各種各樣的閱讀題材，豐富他們的課外學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生感受到課外知識(shí)的重要性。在閱讀的同時(shí)，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維能得到啟發(fā)，教師也能從這個(gè)過程中掌握孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解他們的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便后期制訂出更加完善的教學(xué)計(jì)劃，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、尊重差異，讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

“授人以魚，不如授人以漁”，千人一面的教學(xué)方法容易抹殺學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。小學(xué)階段正是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期，也是教師培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力”的關(guān)鍵時(shí)期。只有讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)時(shí)刻充滿新鮮感，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也能在這個(gè)過程中建立良好的“師生關(guān)系”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，推動(dòng)當(dāng)前語文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

每一位學(xué)生都是學(xué)習(xí)的不同個(gè)體，在思維能力、學(xué)習(xí)能力等方面都存在差異。而且孩子們從小接觸到的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，所接觸到的學(xué)習(xí)范圍也不一樣。教師在教學(xué)過程中不能無視這種差異，而是要尊重這樣的差異，針對(duì)學(xué)生的不同點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于后進(jìn)生，教師需要積極鼓勵(lì)夸贊學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予后進(jìn)生力量，讓后進(jìn)生感受到自己的價(jià)值，進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。對(duì)于基礎(chǔ)較強(qiáng)的同學(xué)，要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，?zhēng)取取得更高的成績(jī)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師是參與者，也是引導(dǎo)者，必須尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考解決問題，保證每個(gè)學(xué)生都能參與到語文課堂活動(dòng)當(dāng)中。

總而言之，新課程背景下我們的小學(xué)語文課堂要突出學(xué)生的主體地位。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以通過分組合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，然后還要為學(xué)生營造一個(gè)輕松活潑、有趣愉快的教學(xué)氛圍。只有這樣才能突出學(xué)生的自主性，保證每個(gè)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，促進(jìn)小學(xué)語文教育的發(fā)展。

編輯 王亞青