摘 要 微課是近年來新興的一種課堂教學(xué)模式，它的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題。對(duì)于微課的研究成為了許多教育專家和教師專注的重點(diǎn)，他們從不同的角度定義微課，探索著微課在本科法語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用策略。本文主要從微課的概念和特點(diǎn)出發(fā)，分析了微課的主要內(nèi)容，并提出了微課在本科法語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用策略，希望能夠?qū)ΨㄕZ(yǔ)教學(xué)者有一定的幫助。

關(guān)鍵詞 微課 本科 法語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著中歐交流增多，作為歐洲大國(guó)的法國(guó)與我國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域的合作日趨頻繁，這就使得法語(yǔ)人才的需求逐年上升。法語(yǔ)教學(xué)為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，開始進(jìn)行改革。對(duì)于高校來說，提升法語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多法語(yǔ)人才成為了當(dāng)務(wù)之急。微課的出現(xiàn)為本科法語(yǔ)教學(xué)改革提供了契機(jī)，通過微課的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的目的，構(gòu)建起以法語(yǔ)學(xué)科知識(shí)為核心的新的學(xué)習(xí)形式。

1微課的概念與特點(diǎn)分析

微課即利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子設(shè)備的基礎(chǔ)教學(xué)工具，將傳統(tǒng)的大課按照不同的課程內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)等，分成體量和規(guī)格都比較微小的教學(xué)資源。例如，簡(jiǎn)短的教學(xué)小視頻等。微課的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在其具有簡(jiǎn)便性、豐富性。微課的簡(jiǎn)便性主要體現(xiàn)在課程體量小、簡(jiǎn)單便捷。例如，教師通過錄制簡(jiǎn)短的教學(xué)小視頻，在課堂上進(jìn)行播放，把內(nèi)容濃縮到幾分鐘的視頻當(dāng)中，提高了教學(xué)效率，節(jié)省了課堂時(shí)間。微課的豐富性主要是由于其依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子設(shè)備，形式多種多樣。微課可以是一部簡(jiǎn)短的小視頻，也可以是一組圖片資源，還可以是一段錄音。豐富多樣的微課形式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在法語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中不再枯燥。其次，微課的豐富性還體現(xiàn)在其教學(xué)內(nèi)容的形式多樣性，可以說所有法語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容都可以通過不同的方式進(jìn)行表達(dá)，教學(xué)形式生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的積極性有很大的提高。

2微課在本科法語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用效果

微課在本科法語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用具有明顯的效果。首先，微課的利用對(duì)提高大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，它是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。微課在課堂當(dāng)中的有效介入，讓學(xué)生感受到課堂的活力，讓課堂更加生動(dòng)。例如，一些微課小視頻播放的過程中，學(xué)生的注意力都被視頻調(diào)動(dòng)了起來，更容易讓學(xué)生接受和掌握課堂內(nèi)容。其次，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率差別很大，如果能夠讓學(xué)生自主參與到法語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠起到很大的促進(jìn)作用。因此，微課的對(duì)法語(yǔ)教學(xué)的介入，讓學(xué)生的積極性得到了明顯的提高，課堂參與度提升，多種多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理被削弱，進(jìn)而推動(dòng)法語(yǔ)教學(xué)效率的提高。

3微課在本科法語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1以語(yǔ)言為核心，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律

語(yǔ)言類知識(shí)的學(xué)習(xí)是存在著一定的規(guī)律的，聽、說、讀、寫，是一種語(yǔ)言必備的幾個(gè)技能。本科法語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，微課的運(yùn)用要將法語(yǔ)知識(shí)、技能作為其教學(xué)核心，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，把學(xué)習(xí)內(nèi)容合理的劃分為詞匯、語(yǔ)法、句型、段落等不同的單元模塊，針對(duì)這些模塊設(shè)計(jì)不同的微課教學(xué)方式，有針對(duì)性地為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)換教學(xué)主體

傳統(tǒng)的法語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師作為主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，很少關(guān)注學(xué)生的思想與心理變化過程。利用微課的模式進(jìn)行法語(yǔ)教學(xué)，就需要對(duì)此種情況進(jìn)行改變，轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的積極性，發(fā)揮他們主觀能動(dòng)性。例如，教師在設(shè)計(jì)微課課程內(nèi)容的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過微課的視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些固定詞匯和句型，并隨后舉辦一些小活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，參與到課堂小活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮他們的主體意識(shí)，轉(zhuǎn)換教學(xué)地位，讓學(xué)生真正掌握法語(yǔ)知識(shí)，提高本科法語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.3開發(fā)教學(xué)資源

語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)需要大量的教學(xué)資源。語(yǔ)言隨著社會(huì)的變化而變化，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代里，各種新型詞匯的出現(xiàn)使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為了必須要與時(shí)俱進(jìn)的行為。因此，高校教師要針對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的變化，不斷更新和開放新的教學(xué)資源，緊隨著社會(huì)變化而變化。如，教師利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，通過整合和優(yōu)化，選取適當(dāng)?shù)囊曨l、音頻等資源，展示課堂需要講解的知識(shí)點(diǎn)，利用對(duì)學(xué)生不同感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

4總結(jié)

微課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于高校而言，微課的出現(xiàn)為本科法語(yǔ)教學(xué)改革提供了契機(jī)，通過微課的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的目的，構(gòu)建起以法語(yǔ)學(xué)科知識(shí)為核心的新的學(xué)習(xí)形式。微課對(duì)當(dāng)前本科法語(yǔ)教學(xué)十分重要，因此，高校法語(yǔ)教師要針對(duì)微課的課堂教學(xué)模式不斷探索，吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華，創(chuàng)新新的微課課堂組織模式，最終實(shí)現(xiàn)本科法語(yǔ)教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)出更多法語(yǔ)專業(yè)人才。

作者簡(jiǎn)介：于曉涵，女，（1987.1-） 遼寧撫順人， 漢族，碩士研究生，天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)濱海外事學(xué)院，法語(yǔ)教師，研究方向：法語(yǔ)教學(xué)法 。

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