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        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在少數(shù)民族小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2020-12-17 04:52:02王瑞
        新課程·上旬 2020年21期
        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂小學(xué)語文應(yīng)用

        王瑞

        摘 要:從古至今,我國對于教育的重視程度有目共睹,在社會不斷發(fā)展之際,我國教育改革的力度也在不斷擴大,在之前的改革過程中,很多發(fā)達的地區(qū)開始改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,引進翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)模式,通過這一模式的應(yīng)用進一步改善了當前的教學(xué)效果和質(zhì)量。隨著翻轉(zhuǎn)課堂模式受到更多人的關(guān)注,一些少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校也開始躍躍欲試,想要利用這一新型教學(xué)模式改變學(xué)校的教學(xué)狀況,所以以蘭州新區(qū)的民族小學(xué)作為示例,談?wù)劮D(zhuǎn)課堂模式在少數(shù)民族小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語文;應(yīng)用

        在我國的教育發(fā)展階段,我們會發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)之間的教育發(fā)展狀況是不均衡的,有的地方發(fā)展迅速,教育資源優(yōu)渥,所以教育質(zhì)量高。而對于有些地區(qū)而言,發(fā)展不夠迅速,地處偏遠地區(qū),與發(fā)達地區(qū)還存在一定的差距。例如,蘭州新區(qū)在不斷發(fā)展的過程中遭遇了非常多的障礙,然而隨著國家的重視和改革,各大地區(qū)也在不斷地進行發(fā)展。教育作為發(fā)展的根本力量,是各大地區(qū)所關(guān)注的重點內(nèi)容,因此當前蘭州新區(qū)的民族小學(xué)也開始展開教育改革,開始引進更加現(xiàn)代化的教學(xué)模式,加大人才培養(yǎng)力度,讓學(xué)生在課堂上有更多的收獲和成長。

        一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

        自2000年初,翻轉(zhuǎn)教學(xué)就已經(jīng)開始出現(xiàn),然而那時候大眾對于這一模式了解并不深入,只有極個別的專業(yè)學(xué)者有所了解,然而,七年后美國一所學(xué)校的教師在課堂中采用了這一教學(xué)模式,并且使這一教學(xué)模式在中小學(xué)得到廣泛應(yīng)用,漸漸讓這種新型教學(xué)模式被更多的人所了解,這一教學(xué)模式利用當前的互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)來促進知識的傳播,學(xué)生可以通過視頻提前獲取知識,減少他們對于教師的依賴程度,鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,并且學(xué)生在課前已經(jīng)進行了自主學(xué)習(xí),在后續(xù)的教學(xué)階段更多是師生之間的碰撞互動、答疑解惑,節(jié)約了當前的課堂時間,讓課堂教學(xué)更具效率。不僅如此,教學(xué)視頻內(nèi)容雖短,但干貨滿滿,既能吸引學(xué)生的注意力,又能夠讓學(xué)生切實學(xué)到相關(guān)知識點,對于當前的教學(xué)質(zhì)量也有所保障。

        二、少數(shù)民族小學(xué)語文教學(xué)實況淺析

        少數(shù)民族小學(xué)語文教學(xué)狀況并沒有我們想象中的美好,例如,很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強,教師的講解根本無法吸引他們的注意力,很多學(xué)生更多的是出于一時的興趣,在課堂上容易被其他新鮮事物轉(zhuǎn)移注意力,所以當前的課堂氛圍和課堂效果都與理想相悖。同時,語文作為一門豐富的人文類文化學(xué)科,涵蓋了繁雜的知識內(nèi)容,很多小學(xué)生的興趣都不高。而且教師在語文教學(xué)過程中的教學(xué)方式比較呆板無趣,死板地進行講授,沒有辦法一直讓學(xué)生保持積極性和活躍度,由此可見,當前的少數(shù)民族小學(xué)語文教學(xué)中還面臨一系列困境。

        三、如何在小學(xué)語文教學(xué)中高效運用翻轉(zhuǎn)課堂模式

        由于當前教學(xué)中所存在的一系列漏洞,讓很多小學(xué)語文教師開始尋求對策,而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式備受推崇,因此當前更多的教師開始進行嘗試,想要利用這一課堂模式進一步改變教學(xué)現(xiàn)狀,由此下文將針對具體的應(yīng)用進行分析。

        1.優(yōu)化視頻內(nèi)容,吸引目光

        首先,翻轉(zhuǎn)課堂模式會讓教師利用相關(guān)的教學(xué)視頻來幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識點,那么當前的視頻內(nèi)容至關(guān)重要,教師務(wù)必要確保視頻的內(nèi)容具有針對性,能夠概括本堂課所學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要點,同時在制作視頻的過程中,要從學(xué)生出發(fā),更加靈活地進行視頻的布局構(gòu)造,吸引學(xué)生的目光。之前某些教師在制作教學(xué)視頻的過程中一板一眼,即便視頻內(nèi)容很短,很多學(xué)生也不愿意投入其中,因此,教師一定要注重教學(xué)視頻的針對性和趣味性,既能抓住學(xué)生的注意力,又能讓學(xué)生在觀看過程中學(xué)習(xí)實用的知識。

        2.加強互動討論,解決疑難

        既然翻轉(zhuǎn)課堂模式側(cè)重點在于“翻轉(zhuǎn)”二字,那就意味著將當前的課堂模式進行顛倒,課前學(xué)生提前進行學(xué)習(xí),把課堂作為交流互動的空間,就小學(xué)生而言,他們處于基礎(chǔ)的入門階段,在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疑惑在所難免,所以教師和學(xué)生一起進行互動討論是當前的重點環(huán)節(jié),可以幫助教師了解學(xué)生的實際狀況,進而在后續(xù)教學(xué)過程中,改進自己的教學(xué)視頻內(nèi)容。當前的互動討論環(huán)節(jié)中,教師要充分給予學(xué)生自由,讓學(xué)生自主討論,發(fā)表自己的意見,不能夠完全掌控課堂,更不能為了節(jié)約時間,不讓學(xué)生將自己的疑惑宣之于口,可以讓學(xué)生互助先解決一些簡單的問題,師生討論解決難度更大的問題,保證當前的課堂互動討論有序進行。

        3.注重學(xué)習(xí)反思,鞏固總結(jié)

        學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中,不能一味地進行知識的輸入,而不進行相應(yīng)的反思總結(jié)。在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中,教師除了讓學(xué)生提出自己的疑問之外,還需要學(xué)生根據(jù)本堂課所學(xué)進行總結(jié)和反思,概括當堂所學(xué)的知識要點。而且教師還可以針對本堂課的教學(xué)提出幾個小問題讓學(xué)生回答,檢驗他們的學(xué)習(xí)效果,不斷進行反思和總結(jié)才會產(chǎn)生新的收獲。

        綜上,教育是民族發(fā)展的不竭動力,要想國家強大,教育不可忽視,不管是處于哪一地區(qū),都應(yīng)該提高自己的教學(xué)質(zhì)量,破除傳統(tǒng)教學(xué)模式,不斷進行創(chuàng)新,利用更加高效的教學(xué)手段來保證當前的質(zhì)量,取得更豐厚的教學(xué)成果。

        參考文獻:

        [1]吳瑤.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)苑教育,2017(21):85.

        [2]任軍紅.淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教(下半月),2017(4):82.

        [3]李有為.少數(shù)民族小學(xué)語文教學(xué)探析[J].新課程(教研版),2012(11):126.

        注:本文系蘭州市2019年度教師“個人課題”《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在少數(shù)民族小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究——以蘭州新區(qū)某民族小學(xué)為例》的研究成果,課題立項號:LZ[2018]GR3021。

        編輯 李建軍

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