常麗媛

摘? 要：21世紀的今天，科技日新月異向前發(fā)展著。傳統(tǒng)能源產(chǎn)業(yè)紛紛尋求可持續(xù)再發(fā)展道路，新能源的作用正急劇滲透進人們生活中。當前，為實現(xiàn)我國“五位一體”的發(fā)展布局，我國正如火如荼掀起一場新舊能源轉(zhuǎn)換的浪潮。傳統(tǒng)能源在其誕生以來，其良好的效果推動了世界各個國家的進步發(fā)展，為許多國家的崛起和復興立下了汗馬功勞。可同時作為發(fā)展的代價，舊能源帶給我們的副作用是我們鎖起來生存的地球環(huán)境越來越惡化。于是，人們審時度勢的提出了新舊能源轉(zhuǎn)換。新舊動能轉(zhuǎn)換就是將舊動能淘汰，新動能逐步取代舊動能在現(xiàn)代社會生產(chǎn)中的地位。本文就新舊動能轉(zhuǎn)換背景下新工科專業(yè)產(chǎn)教融合研究做出幾點探討，以供其他研究者參考。

關(guān)鍵詞：新工科;新舊動能轉(zhuǎn)換;產(chǎn)教融合;研究

不論是存在已久的舊動能還是正在成長和發(fā)展中的新動能，在其出現(xiàn)和發(fā)展過程中，都離不開工科專業(yè)。在我國中華人民共和國成立初艱難的建設歷程中，工科層曾起著卓越非凡的作用。工科專業(yè)，也就是我們平常所說的工科類型的專業(yè)，它是工學類的學科中的一種專業(yè)。具體包括建筑工程，機械原理，水利工程、汽車技術(shù)等學科理論。新動能的出現(xiàn)意味著必定也伴隨新工科的出現(xiàn)，工科要根據(jù)動能發(fā)展進程不斷地更新學科理念，以適應各種新動能的出現(xiàn)。時代局勢在發(fā)展變化，新工科也理應順應時代要求進行產(chǎn)教融合，以此來結(jié)合新動能為社會發(fā)展做出更大的貢獻。

一、何為新舊動能轉(zhuǎn)換背景下的產(chǎn)教融合？

新舊動能轉(zhuǎn)換已經(jīng)成為當今時代突破發(fā)展瓶頸的重要途徑，已經(jīng)引起了人們的廣泛關(guān)注。顧名思義，產(chǎn)教融合就是產(chǎn)業(yè)與教育相結(jié)合，用產(chǎn)業(yè)來實現(xiàn)教育的經(jīng)濟價值。產(chǎn)教融合，自舊動能在人類社會被普遍接受時就開始出現(xiàn)。發(fā)展到今天，其融合體系已相當完善，在社會經(jīng)濟中起著極其關(guān)鍵的作用。作為融合發(fā)展的結(jié)果，今天，我們每一個人無一不在享受著產(chǎn)教融合帶來的發(fā)展成果。沒有產(chǎn)教融合，只有單一的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，那么人類社會的文明將會落后一大截。產(chǎn)業(yè)與教育相輔相成，其中的關(guān)系十分密切，唯有融合，才能最大程度的發(fā)揮兩者的巨大作用。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為教育提高堅實的物質(zhì)基礎，教育的深入發(fā)展為不斷地改善產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)方式。產(chǎn)業(yè)是教育成果的物質(zhì)化體現(xiàn)，教育是產(chǎn)業(yè)的形象化概括。

何為新工科產(chǎn)教融合？即如今新工科發(fā)展的最新階段在其傳授和發(fā)展過程中要與新動能所帶來的新產(chǎn)業(yè)進行融合。若新動能的出現(xiàn)沒有一定的工科理論來做支撐的引領，其發(fā)展必然會夭折。理論與實踐，從古至今，對于任何產(chǎn)業(yè)都是如此，對于新動能也不例外。當今，新動能已發(fā)展成熟到一定階段，在我們經(jīng)濟社會中起著越來越重要的作用，推動經(jīng)濟急速發(fā)展。可也需要值得注意的是，在這樣的階段中，新工科與新動能所帶來的產(chǎn)教融合并沒有占據(jù)多大份額。也就是說，這是一種不協(xié)調(diào)的發(fā)展。舊動能在給我們帶來便利的同時，也在帶給我們極大的污染。新動能清潔高效，正在被人們所廣泛接受。

為解決這一發(fā)展現(xiàn)狀，我們要結(jié)合歷史與實踐發(fā)展的經(jīng)驗。在舊動能發(fā)展歷程中摸索規(guī)律，尋求出一條適合新動能與新工科產(chǎn)教融合的有效途徑。新動能與新工科兩者都是一種新出現(xiàn)的事物，理論結(jié)構(gòu)還不太完善，還有許多值得改進的地方。我們在制定產(chǎn)教融合措施時，要分析好新動能與舊動能之間存在的差異，也要分析新工科與舊工科之間的理論和實踐差異。工科作為一門實用性極強的學科，強調(diào)它與新動能進行產(chǎn)業(yè)融合，是我們順應當今時代發(fā)展要求的體現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)，新能源，高新技術(shù)等等，在我們生活中的快速興起，即意味著這個時代正在進行顛覆性的變革。在經(jīng)過幾次的技術(shù)革命之后，人類對于自然界的認知和利用達到空前發(fā)達的水平。傳統(tǒng)的舊動能已經(jīng)不再適應于今天這個日新月異的時代了，于是新動能便應運而生了。在我國高校教育中，像工科這種實用性極強的學科也在進行著一場重要的變革。產(chǎn)教融合，走進了每一座高校的教學課堂中。新動能的概念，寫進了每一本工科教材書里面。這一切都意味著，新舊動能轉(zhuǎn)化的時代已經(jīng)來臨。未來，產(chǎn)教融合帶來的影響將與我們每個人都息息相關(guān)。產(chǎn)教融合，會逐漸成為這個時代的主題。

二、產(chǎn)教融合的措施

1.信息化融合發(fā)展

如今的時代，可以說是一個互聯(lián)網(wǎng)時代。在動能發(fā)展過程中，必然離不開互聯(lián)網(wǎng)這一因素。信息工程專業(yè)是一個與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系十分緊密的工科專業(yè)，它是一個十分典型的、傳統(tǒng)的直接面向工程應用領域的工科專業(yè)之一，在信息工程專業(yè)對學生進行授課時，其教學內(nèi)容要與新動能發(fā)展形勢緊密結(jié)合。因此我們作為新動能的使用者和創(chuàng)造者在打牢基礎知識、積極構(gòu)建全面的專業(yè)相關(guān)知識的同時，還要做到注重對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在新動能發(fā)展越來越常態(tài)化的今天，高校新工科教育體系中，我們構(gòu)建了完善的實驗實踐教學體系，并積極探索“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”，積極實行“校企合作、雙導師制”等措施。這種措施給學生帶來的好處是多元化、立體化的，主要集中在兩方面：一方面能夠使學生在日常生活中充分利用課堂知識學習、企業(yè)親身實踐過程等有關(guān)機會，總結(jié)經(jīng)驗，構(gòu)建一層屬于個人的全面、和諧、完善的知識結(jié)構(gòu)，另一方面就是通過新工科教育教學知識系統(tǒng)與產(chǎn)教融合的過程中，不斷提提升新工科大學生創(chuàng)新實踐能力的形成。

2.實踐配合理念同時展開

當前的教育與新動能發(fā)展的大背景下，高校與社會正是通過這種產(chǎn)教融合的協(xié)同培養(yǎng)人的措施，使學生清晰明了認識了什么是新動能。學生及時形成了伴隨他們一輩子的產(chǎn)教融合的觀念，并用觀念來指導實踐行動。在互聯(lián)網(wǎng)這個大環(huán)境下，工科要想與新動能有效的進行產(chǎn)教融合。必定要結(jié)合信息化和互聯(lián)網(wǎng)才能使產(chǎn)檢融合的作用得到最大程度的發(fā)揮。互聯(lián)網(wǎng)如今在各行各業(yè)中，已起到了不可替代的作用。工科在積極配合新動能發(fā)展需求時，理應考慮到信息化在現(xiàn)代社會中的重要角色。新動能不同于傳統(tǒng)的舊動能，沒有那么多的污染，噪音。新動能所帶給我們的，是一種更加清潔，生態(tài)，環(huán)保的生產(chǎn)方式。在這其中，最典型的就應該數(shù)互聯(lián)網(wǎng)了。互聯(lián)網(wǎng)進入我國并發(fā)展幾十年來，已不知不覺使我們的生活變得信息化?；ヂ?lián)網(wǎng)使用成本低，帶來效益巨大。

3.融合方式體現(xiàn)現(xiàn)代化

在產(chǎn)教融合過程中，用信息化的方式來貫穿融合過程，會使工科的發(fā)展進入一個全新階段，會使新動能更加有利于我們進行經(jīng)濟建設。在新舊動能轉(zhuǎn)換背景下新工科專業(yè)產(chǎn)教融合過程中，我們要認清信息化在其中所起到的關(guān)鍵作用。并要能正確利用信息化技術(shù)來指導我們更加有效的進行產(chǎn)教融合。信息化與新動能一起發(fā)展，是新工科探索產(chǎn)教融合的必經(jīng)之路。同樣，信息化的出現(xiàn)也給新工科的發(fā)展注入新活力。新工科的專業(yè)范圍因新動能、信息化的出現(xiàn)而拓寬了許多。新舊動能是這個時代突破發(fā)展瓶頸的體現(xiàn)，關(guān)系人類文明是否能步入更高水平的關(guān)鍵。

三、轉(zhuǎn)變專業(yè)教學理念

新舊動能的轉(zhuǎn)換必定會帶來新一輪的教學理念的革新，它對當今新工科提出了許多發(fā)展要求。新工科專業(yè)要想能更加有效的進行產(chǎn)教融合，是否在高校工科教育中轉(zhuǎn)變教學理念起著決定作用。教育興，則專業(yè)興。專業(yè)興，則產(chǎn)業(yè)發(fā)展興。產(chǎn)業(yè)發(fā)展興，則新動能興。在真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合過程中，高校教師起著舉足輕重的作用。高校教師的教學觀念對新動能的發(fā)展起著很大作用。新工科專業(yè)的學生，在學習生活中與教師接觸較多。對于自身實踐的形成與教師的教學觀念息息相關(guān)。教師教學觀念水平的高低影響著新動能與新工科產(chǎn)教融合發(fā)展速度和質(zhì)量。新時代新要求，傳統(tǒng)的工科加血觀念顯然已經(jīng)不再適用于今天的新動能急速發(fā)展的局勢了。新動能的出現(xiàn)必然會帶來新一輪的產(chǎn)業(yè)升級，在繼續(xù)傳統(tǒng)的教學觀念來對工科學生進行理論教育，他們的創(chuàng)新精神和實踐能力必然會在新動能面前受到限制。新動能是在舊動能的基礎上進行的革新和升級。

高校教師套根據(jù)時代發(fā)展的變化，適時的調(diào)整自己的教育教學觀念，尋求更加有利于學生實踐能力和創(chuàng)造精神的有效途徑。好的教學觀念能使學生更好的了解新動能的含義，也能更好的促進新動能對社會發(fā)展進步起到推動作用。教師自身的職業(yè)特殊性就意味教師得不斷更新自身的教學理念，唯有如此，才能真正做到傳道受業(yè)解惑，體現(xiàn)師魂。新動能已經(jīng)發(fā)展到一定階段，現(xiàn)如今，新動能若想發(fā)展到一個新的臺階，必須要有足夠地人才和理論支撐來做支持。而這些，都與教師的教學觀念離不開關(guān)系。高校，是培養(yǎng)人才的基地。教師，是其過程中的引領者。教師在產(chǎn)教融合過程中肩負著重要使命。教師要對自身的責任有一定清醒的認知。作為學生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)過程中的引導者，教師要不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，開闊教學視野，結(jié)合當下新動能產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，去革新教育教學過程中的教學理念。用更加前沿的教學理念來指導新工科專業(yè)的學生培養(yǎng)實際操作的能力。使學生具備在新動能時代下能夠?qū)a(chǎn)業(yè)與教育相融合的能力，推動新動能不斷向前發(fā)展。

四、結(jié)束語

新動能時代已經(jīng)到來，舊動能與新動能之間在進行和一場大轉(zhuǎn)換。在這個大背景下，新工科專業(yè)也在尋找著一條能與新動能進行有效融合的可靠途徑。新工科必須能在新動能中得到發(fā)展與融合，才能使新工科專業(yè)更加多元化，現(xiàn)代化。同樣，新動能也必須與新工科相結(jié)合，才有可能更加普遍地被運用到現(xiàn)代社會的生產(chǎn)生活中去，為人類社會發(fā)展服務。產(chǎn)教融合，是如今社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。新動能發(fā)展所帶給我們的，不單單只是生產(chǎn)生活方式的變化，還能帶動新工科專業(yè)往縱深方向發(fā)展。

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課題：1.山東省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題——新舊動能轉(zhuǎn)換背景下工科院校產(chǎn)教融合應用型人才培養(yǎng)體系研究（2020ZC238）。

2.山東省民辦教育協(xié)會2020年度科研課題——新工科背景下的民辦高校產(chǎn)教融合應用型人才培養(yǎng)體系研究（MJ202016）。