周海燕 （江蘇如東縣豐利中學(xué)）

班主任是班級的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班級學(xué)生的教育工作必須要依靠學(xué)生展開，智育和德育在教育工作中占據(jù)了同等重要地位。初中學(xué)生正處于身體與心理快速發(fā)展變化時期，班主任的言行會在學(xué)生成長進程中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，而生本教育理念更加強調(diào)班主任對每一名學(xué)生平等地關(guān)愛和付出，“后進生”在班集體中處于弱勢地位，班主任不能忽視他們的存在，而是要付出更多努力實現(xiàn)后進生的有效轉(zhuǎn)化。

一、培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感，發(fā)現(xiàn)后進生閃光點

集體對于學(xué)生的影響是全方位的，特別是初中學(xué)生非常容易受到周圍環(huán)境及同齡人的影響，因此班主任要結(jié)合自身工作能力及班級情況制定切實可行的管理制度，規(guī)范的管理制度不僅僅能夠規(guī)范學(xué)生的行為，也能夠在班級內(nèi)形成積極向上的風(fēng)氣，更能夠使得學(xué)生們緊密團結(jié)起來，推動后進生自主融入學(xué)習(xí)環(huán)境。馬卡連科說，教育與集體相輔相成，集體本身能夠逐漸散發(fā)教育力量。班主任要幫助學(xué)生們打破自我中心觀念，特別是教師要堅決消除對后進生的偏見，深度挖掘后進生的閃光點，使得后進生及同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)后進生同樣具有優(yōu)點，他們是班集體重要力量，進而帶動后進生積極參與到班級活動與學(xué)習(xí)活動之中。例如筆者執(zhí)教班級的學(xué)習(xí)成績在年級長期名列前茅，但是在校運動會上卻長期處于弱勢地位，甚至很少能夠取得獎牌，在項目報名時應(yīng)者寥寥，而一名學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生主動請纓報名了100 米、200 米、400 米等多個項目，在比賽中他取得了很好的成績，為班級奪得了多塊獎牌，在他比賽時，班級同學(xué)一起為他鼓掌加油吶喊，在賽后他也成了班級的小明星，本班在運動會上也取得了前所未有的好成績。運動會上的一幕幕使得班級凝聚力大大增強，這名學(xué)生也得到了學(xué)生們的支持，筆者借機引導(dǎo)他把自己的體育拼搏精神進一步投入學(xué)習(xí)之中，并鼓勵其他同學(xué)在學(xué)習(xí)上幫助他，他則幫助大家一起參與體育運動，班級內(nèi)形成了良好的學(xué)風(fēng)和運動風(fēng)。

二、改善溝通交流方式，引導(dǎo)家長參與轉(zhuǎn)化工作

學(xué)校教育僅僅是學(xué)生教育工作的一部分，學(xué)生的成長離不開家長的參與，家庭教育貫穿于而兒童成長始終，父母是孩子最好的老師。通過調(diào)查與分析能夠發(fā)現(xiàn)，很多后進生家長在子女教育方面都存在一些不足，他們并不是專業(yè)教育工作者，對教育缺少足夠了解，這就要求班主任通過良好的溝通交流引導(dǎo)家長更好地參與到后進學(xué)生轉(zhuǎn)化工作之中，發(fā)揮學(xué)校與家庭的教育合力。電話交流、微信溝通、家訪、家長會等方式是教師與家長溝通最常見的方式，家長通過上述幾種方式能夠全面了解和掌握學(xué)生的實際情況，但很多后進生家長在了解學(xué)生狀況后卻不知道該如何處理，打罵、放縱、溺愛等等錯誤教育方式都可能導(dǎo)致后進生的問題進一步惡化。為了更好地幫助家長尋找有效教育手段，筆者在教學(xué)過程中持續(xù)創(chuàng)新溝通方式，多管齊下形成家校合作良性機制。例如筆者在學(xué)期初召開家長會，重點向家長介紹教育計劃及對學(xué)生的期待；學(xué)期中家長會則向家長報告學(xué)生們的普遍性問題與個性化問題，引導(dǎo)家長及時幫助學(xué)生解決問題與困惑；學(xué)期末家長會則對教學(xué)進行總結(jié)。同時借助家長會召開的機會，筆者會與部分后進生家長展開深度交流，了解學(xué)生家庭教育實際情況，引導(dǎo)學(xué)生家長選擇正確的教育方法。

三、堅持因材施教原則，培養(yǎng)后進生自我教育能力

后進學(xué)生問題產(chǎn)生的原因多種多樣，有些學(xué)生是因為家庭變故而無心學(xué)習(xí)；有些學(xué)生是因為沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)而缺乏學(xué)習(xí)積極性；有些學(xué)生是因為未能掌握正確學(xué)習(xí)方法而進步緩慢，多種多樣的原因就要求班主任在后進生轉(zhuǎn)化過程中要堅持因材施教原則，根據(jù)學(xué)生實際情況采取有效方式開展教育工作。初中階段學(xué)生的思想與情感還未成熟，筆者嘗試通過感恩教育讓學(xué)生們明確自己的人生目標(biāo)，塑造學(xué)生積極向上的思想品質(zhì)，使得后進生發(fā)自內(nèi)心地渴望學(xué)習(xí)、渴望進步。例如筆者在家長會召開的同時組織了一次“感恩”為主題的班會，學(xué)生和家長一起參加這次班會，家長會不再以成績報告為主題，而是讓家長分享更多關(guān)于生活或工作上的艱辛與拼搏，讓學(xué)生們感受家長的不易，同時給予學(xué)生們面對面感恩父母的機會，鼓勵成績不理想的學(xué)生繼續(xù)努力，家長和老師將是他們最強有力的后盾。感恩教育取得了良好效果。