徐 斌 (江蘇張家港市徐市小學(xué))
作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要一項(xiàng),“誠信”不僅是社會(huì)和諧發(fā)展的重要指標(biāo),更是衡量學(xué)生道德素質(zhì)的重要維度。
那是新學(xué)期開始不久的一個(gè)課間,我正在辦公室批閱作業(yè),蘇雨菲同學(xué)一瘸一拐地走進(jìn)了辦公室,我連忙關(guān)心地問她:“這是怎么了?”蘇雨菲顯得非常委屈,一邊擦著眼淚,一邊哭訴著:“是溫子旭把我推倒了。”我一聽火不打一處來,立馬沖到教室里找到了溫子旭,狠狠地訓(xùn)斥:“強(qiáng)調(diào)過多少遍了,要注意活動(dòng)安全,你怎么還是推人?”溫子旭平時(shí)就比較調(diào)皮,經(jīng)常在班級(jí)中惹是生非,但這次像換了一個(gè)人似的,居然在我的訓(xùn)斥之下流下了眼淚:“我沒有推她,是她自己摔倒的。”緩緩從辦公室趕來的蘇雨菲矢口否認(rèn):“我沒有跑,是你在跑,推倒了我?!碧K雨菲的口氣非常堅(jiān)定,讓我斷定溫子旭一定是在撒謊,于是提高了嗓門:“還想撒謊……”在我的威嚴(yán)之下,溫子旭一下子號(hào)啕大哭起來,顯得非常委屈:“我真沒有推,真的沒有推,你不相信可以問問王澤林。”不一會(huì),王澤林趕來了,敘述了整個(gè)事情的經(jīng)過:原來,兩個(gè)孩子都是課間無意打鬧,蘇雨菲在前面跑,溫子旭在后面追,兩人沒有接觸,但蘇雨菲卻不小心摔倒了……看來真的是我錯(cuò)怪了溫子旭,那蘇雨菲怎么會(huì)編造出這樣一個(gè)無中生有的情節(jié)呢?我先用關(guān)心的眼神看看蘇雨菲,然后冷靜地追問:“你跑了沒有?溫子旭到底有沒有碰到你?”人證之下,蘇雨菲承認(rèn)也跑了,溫子旭并沒有碰到自己。只是因?yàn)樽约簾o故摔倒,很委屈,就想找一個(gè)心理平衡。但事情并沒有結(jié)束,第二天蘇雨菲的奶奶找到我,說是要溫子旭賠償,因?yàn)楹⒆踊丶疫€是將白天說的謊又重復(fù)了一遍……
很多孩子因?yàn)樽约悍赶洛e(cuò)誤,怕承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,或者采用竭力遮蔽的方法,或者采用嫁禍于人的方法以尋求對(duì)自身的保護(hù)。孩子出現(xiàn)這樣的情況,并不應(yīng)該立刻與孩子的道德品質(zhì)聯(lián)系起來,正是因?yàn)榻處煛⒓议L等成人在前期遇到這樣的情況時(shí),所采用的方法有失偏頗,才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成這樣的思維慣性。那究竟該如何去面對(duì)這樣的情況呢?
首先,教師與家長一定要清晰地了解孩子獨(dú)特的思維方式和心理特征。當(dāng)孩子出現(xiàn)了狀況或者是犯下了錯(cuò)誤時(shí),我們當(dāng)然要盤問事情的來龍去脈,了解相關(guān)的真相,但一定要注意自己的態(tài)度或者方式,切不可過于嚴(yán)厲,一定要避免讓學(xué)生將老師正常的了解情況誤認(rèn)為是在秋后算賬,這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心生顧慮而不愿意吐露真心話。因此,教師要想方設(shè)法嘗試運(yùn)用平和的方式與孩子接觸,去了解情況,讓他們?cè)究赡芫o張和害怕的心情松弛下來,從而愿意交流和溝通,愿意說出事情的真相,便于教師獲取最全面、最真實(shí)的信息。因此,教師在與孩子進(jìn)行交流時(shí),要善于高效地創(chuàng)設(shè)可感而具體的情境,在民主、平等的氛圍中進(jìn)行交流與思考,從而使學(xué)生敞開心扉。
其次,學(xué)校作為教書育人的場(chǎng)所,每一個(gè)孩子的成長都離不開教師的教育,這其中不僅包括班主任,也包括所有的任課教師。因此,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的道德品質(zhì),尤其是誠信品質(zhì),需要發(fā)揮學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì),設(shè)置豐富的德育品牌活動(dòng),將道德與法治課程、人文類的藝術(shù)課程等資源進(jìn)行積極統(tǒng)整,將文化知識(shí)與學(xué)生的內(nèi)在品性進(jìn)行積極統(tǒng)整,讓學(xué)生在獲取知識(shí)、形成能力的同時(shí),持續(xù)受到道德的熏陶和感染。這樣的團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn),將德育的落實(shí)充分地整合在學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)領(lǐng)域之中,在多管齊下的狀態(tài)中將德育、將誠信貫穿到學(xué)生生命成長的主線上去。
最后,教師要做好與家長的聯(lián)系。學(xué)生成長的第一任老師是家長,第一所學(xué)校是家庭。學(xué)生的誠信問題,某種程度上來說,其實(shí)是一個(gè)相對(duì)敏感的話題,如果溝通不當(dāng),就會(huì)引發(fā)家校在教育上的誤會(huì)。因此,班主任要善于與家長進(jìn)行親密友好的溝通,一方面通過家長會(huì)、家長學(xué)校等平臺(tái),對(duì)家長的育人策略進(jìn)行必要的指導(dǎo),另一方面則是借助于孩子出現(xiàn)問題的現(xiàn)象和典型案例,通過告知家長的方式與家長進(jìn)行全面的研究,讓家長能夠一起參與到矯正學(xué)生言行的過程中來,獲取更多的經(jīng)驗(yàn)和策略,更能與班主任形成一種認(rèn)知的合力,從而便于學(xué)生在更加寬松而民主的氛圍中成長。
誠信教育意義重大,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注,尤其是對(duì)誠信的關(guān)注不能完全停留在理論認(rèn)知的層面中,而需要從學(xué)生的言行細(xì)節(jié)入手,捕捉最具有典型價(jià)值的案例,剖析原因、深入認(rèn)知,尋求最佳的解決方案和策略,真正為學(xué)生的生命成長奠基。