江蘇省金山中等專業(yè)學(xué)校 成江濤

教學(xué)改革明確提出，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的提升。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的就是要利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。近年來，中職學(xué)生人數(shù)越來越多，但是學(xué)生數(shù)學(xué)能力普遍不高，尤其是在應(yīng)用題的解題方面更是問題重重，因此，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力對(duì)中職學(xué)校教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。

一、中職學(xué)校中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)在人類社會(huì)發(fā)展中起著重要作用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助人們解決實(shí)際生活中的問題。在中職學(xué)校中，數(shù)學(xué)也是每位學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的科目，而數(shù)學(xué)作為抽象概念的代名詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就遇到了一系列的問題。

很多學(xué)校選擇的數(shù)學(xué)課本非常接近高中，課本中的知識(shí)點(diǎn)普遍比較難，中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，許多中職學(xué)校教師不重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)枯燥無味，課后不進(jìn)行總結(jié)，也導(dǎo)致學(xué)生不愛聽課，成天無所事事，嚴(yán)重限制了中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

二、中職學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)過程中出現(xiàn)的難題

1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的領(lǐng)悟不高

應(yīng)用題是數(shù)學(xué)學(xué)科中很重要的一類題目，通過解答應(yīng)用題能夠檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，但是由于中職學(xué)校學(xué)生理解能力差，因此，應(yīng)用題對(duì)于他們來說就是一大難題，有些學(xué)生根本看不懂，也不想去學(xué)，這使得課堂氣氛低沉，教師失去教學(xué)動(dòng)力。

2.不理解題目含義

要想做好數(shù)學(xué)應(yīng)用題，就需要先讀懂題目。語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科是相互聯(lián)系的，只有語文基礎(chǔ)打好了，才能準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)題干。但是中職學(xué)校的學(xué)生語言功底普遍較差，理解題目也比較困難，再加上數(shù)學(xué)應(yīng)用題題干比較長(zhǎng)，包含的信息比較多，如果不仔細(xì)研究，就很難理解題目的含義，導(dǎo)致數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答困難。

3.計(jì)算能力差

學(xué)生在讀懂題目后，需要掌握解題的步驟，而應(yīng)用題的解決需要有一定計(jì)算能力。處于中職階段的學(xué)生，對(duì)于簡(jiǎn)單的計(jì)算應(yīng)該說是操作熟練，但為什么仍然有一些同學(xué)出現(xiàn)一些小問題呢？很大一部分原因就是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，在學(xué)新知識(shí)的時(shí)候，沒有很好地對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，更沒有進(jìn)行總結(jié)分析，亦不了解自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而導(dǎo)致錯(cuò)誤與問題積攢得越來越多，在考試中就會(huì)顯露出來，影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)用題解題策略

1.在課堂中列舉實(shí)際案例

在課堂上，通過列舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的案例來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，使學(xué)生能把抽象的數(shù)學(xué)公式、符號(hào)具體化，降低理解難度。例如在解決二次函數(shù)應(yīng)用題時(shí)，教師就可以把題目換成人們較為熟悉的實(shí)物，并將其轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)模型，畫出對(duì)應(yīng)的函數(shù)圖像，加深學(xué)生的印象，也讓學(xué)生更加直觀地理解相關(guān)知識(shí)。

2. 反復(fù)訓(xùn)練

計(jì)算能力是解決應(yīng)用題的一個(gè)前提，而計(jì)算能力的形成也是一個(gè)逐漸積累的過程，學(xué)生只有通過大量練習(xí)，反復(fù)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，才能真正掌握運(yùn)算技巧。教師在布置應(yīng)用題作業(yè)的時(shí)候，也可以適當(dāng)布置不同類型的計(jì)算題，讓學(xué)生能夠充分進(jìn)行練習(xí)，提升對(duì)于知識(shí)的熟悉度，最后真正內(nèi)化為自己的知識(shí)。同時(shí)，教師在課堂上也應(yīng)該多為同學(xué)們傳授簡(jiǎn)便、靈活的計(jì)算方法，讓學(xué)生能夠少走彎路。

仔細(xì)分析題目是做好應(yīng)用題很重要的一個(gè)步驟，在做題的時(shí)候，教師需要向?qū)W生說明題目的重要性，讀題能力也是在平常的訓(xùn)練中得到提升的，訓(xùn)練初期，老師要帶著學(xué)生一起進(jìn)行題目閱讀，并傳授給學(xué)生分析題目的方法，讓學(xué)生在課后做題過程中不斷地加以訓(xùn)練，最終提升自己分析題目的能力。

3.合理運(yùn)用多媒體

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合極大地方便了教師進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)與梳理。每堂課的知識(shí)點(diǎn)都很多，通過制作PPT，教師可以把一整個(gè)單元的知識(shí)分化成小的知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)變得通俗易懂。而且黑板上板書的形式也只能展示一部分授課內(nèi)容，一板寫完只能擦了再寫，用起來也不方便，而多媒體的形式就能很好地發(fā)揮作用。數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，需要學(xué)生具備很好的想象力、推理能力以及其他方面的能力。中職正是學(xué)生發(fā)展能力的階段，雖然他們的數(shù)學(xué)掌握能力差，但作為數(shù)學(xué)教師，需要在備課過程中多思考，多為學(xué)生提供方法，在授課過程中多引導(dǎo)學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。如在解三角函數(shù)應(yīng)用題時(shí)，教師則可以運(yùn)用多媒體，把平面的知識(shí)立體化，通過信息技術(shù)構(gòu)建立體模型，從而讓學(xué)生更加清晰、明白地理解，也給學(xué)生一種不一樣的視覺效果，方便學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的解答。

應(yīng)用題是數(shù)學(xué)學(xué)科中很重要的一部分內(nèi)容，要想解決應(yīng)用題，就需要學(xué)生讀懂題目，養(yǎng)成良好的讀題、解題習(xí)慣，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，教師需要不斷地監(jiān)督他們，幫助他們改掉壞習(xí)慣，同時(shí)利用創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠掌握應(yīng)用題的解題技巧。