江蘇省啟東市匯龍小學(xué)學(xué)華分校 施向輝

勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)是培育全面發(fā)展的人的根本路徑。“勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最崇高，勞動(dòng)最偉大，勞動(dòng)最美麗?！倍鴶?shù)學(xué)學(xué)科同樣擔(dān)負(fù)著培育學(xué)生勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的使命與責(zé)任。從根本上說(shuō)，數(shù)學(xué)是人類勞動(dòng)實(shí)踐的智慧結(jié)晶。從“結(jié)繩計(jì)數(shù)”開(kāi)始，數(shù)學(xué)與人類的勞動(dòng)就結(jié)下了不解之緣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、豐富載體，鏈接“勞動(dòng)課程”內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容十分豐富，有些內(nèi)容與“勞動(dòng)與技術(shù)”課程有著天然的關(guān)聯(lián)。教師要主動(dòng)鏈接勞動(dòng)課程內(nèi)容，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)載體，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生本質(zhì)力量的確證與表征，成為學(xué)生生命的解放與舒展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中豐富課程與教學(xué)載體，既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道，又要體現(xiàn)勞動(dòng)與技術(shù)特質(zhì)。

比如，教學(xué)《圓柱的表面積》（蘇教版六年級(jí)下冊(cè)），既要讓學(xué)生進(jìn)行邏輯推理、演繹，還要引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)手做”，將圓柱體的側(cè)面積、表面積的學(xué)習(xí)與勞動(dòng)手工制作相結(jié)合。學(xué)生在將長(zhǎng)方形紙卷成圓柱側(cè)面的過(guò)程中，自然地認(rèn)識(shí)了圓柱體側(cè)面與長(zhǎng)方形紙的長(zhǎng)、寬之間的關(guān)聯(lián)?！白鰣A柱”激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)深度思考：先做圓柱體側(cè)面，再做圓柱體底面方便，還是先做圓柱體底面，再做圓柱體側(cè)面方便？勞動(dòng)與技術(shù)的課程鏈接讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了方向，操作中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，同樣的一張紙，可以卷成兩種不同規(guī)格的圓柱，一種是“高瘦瘦”，另一種是“矮胖胖”。通過(guò)將數(shù)學(xué)與勞動(dòng)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特性、個(gè)性。

將數(shù)學(xué)與勞動(dòng)技術(shù)的課程內(nèi)容對(duì)接、整合，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行選擇、思考、實(shí)踐探究。要積極主動(dòng)地找尋鏈接點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展、延伸。在實(shí)踐過(guò)程中，教師還可以邀請(qǐng)專家、勞動(dòng)與技術(shù)專任教師、學(xué)生家長(zhǎng)參與其中，從而最大限度地開(kāi)掘?qū)W生勞動(dòng)與技術(shù)潛質(zhì)。

二、提升品質(zhì)，滲透“勞動(dòng)課程”技術(shù)

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中融入、滲透勞動(dòng)與技術(shù)教育，要注重滲透“勞動(dòng)課程”技術(shù)，提升數(shù)學(xué)課程與教學(xué)品質(zhì)。很多時(shí)候，將勞動(dòng)與技術(shù)課程品質(zhì)嫁接到數(shù)學(xué)課程與教學(xué)中來(lái)，能促使學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要能夠讓學(xué)生感受、體驗(yàn)到勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐的品質(zhì)，進(jìn)而培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

比如，教學(xué)《升和毫升》這部分內(nèi)容，很多教師都出現(xiàn)了不重視細(xì)節(jié)的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。筆者在教學(xué)中不僅注重引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。比如：量筒應(yīng)當(dāng)怎樣放？怎樣向量筒中注入液體？應(yīng)當(dāng)怎樣讀量筒、量杯中的液體的體積刻度？從量筒、量杯中的液體的上方或者下方讀刻度會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生怎樣的影響？通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生在做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)就能多一分細(xì)致。通過(guò)勞動(dòng)與技術(shù)品質(zhì)的滲透，讓學(xué)生“會(huì)勞動(dòng)”“善勞動(dòng)”“愛(ài)勞動(dòng)”，體會(huì)到勞動(dòng)的趣味。勞動(dòng)滿足了學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩的心理，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分地探究、自主地創(chuàng)造。

將數(shù)學(xué)課程與勞動(dòng)課程進(jìn)行整合，有助于提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中，教師要主動(dòng)與勞動(dòng)課程老師進(jìn)行對(duì)話、交流，尋求勞動(dòng)與技術(shù)課程教師的技術(shù)指導(dǎo)，從而不斷提升自我的勞動(dòng)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。只有將勞動(dòng)與技術(shù)課程整合，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育才能落地生根、開(kāi)花結(jié)果。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)：拓展“勞動(dòng)課程”時(shí)空

在數(shù)學(xué)課程中融入、滲透勞動(dòng)與技術(shù)課程，要優(yōu)化評(píng)價(jià)，發(fā)揮勞動(dòng)與技術(shù)課程評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、發(fā)展功能。通過(guò)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大的觀念，讓學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)動(dòng)手做。評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樣態(tài)，不僅要從數(shù)學(xué)視角著眼，更要從勞動(dòng)與技術(shù)課程視角著眼，比如技術(shù)設(shè)計(jì)是否創(chuàng)新、造型是否美觀、結(jié)構(gòu)是否合理、粘貼是否牢固等。

比如，教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》，教師就要通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生的勞動(dòng)向生活延伸、拓展。相比較而言，剪一個(gè)普通軸對(duì)稱圖形是簡(jiǎn)單的，而剪“紅雙喜”、剪“獎(jiǎng)杯”、剪“房子”、剪“松樹(shù)”等卻是復(fù)雜的。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)操作的過(guò)程中剪出了生活化的作品時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的肯定。教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助圓規(guī)、直尺等設(shè)計(jì)美麗的軸對(duì)稱圖案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然能深刻認(rèn)識(shí)“對(duì)稱軸”，領(lǐng)會(huì)“軸對(duì)稱圖形”最根本的數(shù)學(xué)特質(zhì)，即沿著一條直線對(duì)折，直線兩側(cè)的圖形能完全重合，進(jìn)而使學(xué)生能夠判斷生活中的一些常見(jiàn)形象是不是軸對(duì)稱圖形。在評(píng)價(jià)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的造型、技術(shù)、創(chuàng)新等方面進(jìn)行多維評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、敬畏勞動(dòng)。

將“數(shù)學(xué)課程”與“勞動(dòng)與技術(shù)課程”相結(jié)合，數(shù)學(xué)教師就要將勞動(dòng)與技術(shù)教育融入、滲透到數(shù)學(xué)課程與教學(xué)之中，真正貫徹“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的根本原則，將教育的“培育全面發(fā)展的人”的根本宗旨落到實(shí)處。