摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，市場對高素質(zhì)技術(shù)人才的需求逐漸增大。高職教育要根據(jù)實際情況進行調(diào)整，融合能力培養(yǎng)理念調(diào)整人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教育教學(xué)模式。本文以能力培養(yǎng)為著手點，分析了推動高職教育教學(xué)模式改革的措施。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng);高職教育;人才培養(yǎng)

隨著社會的進步與經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)活動中人們交往與互動頻率不斷提升，造成市場不穩(wěn)定性增加。因此，在高職教育教學(xué)中應(yīng)引入能力培養(yǎng)理念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系能力、化解矛盾能力等。同時，高職教育結(jié)合能力培養(yǎng)理念，搭建培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)體系，推動高職業(yè)教可持續(xù)健康發(fā)展。

1.推行校企合作，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

利用校企合作模式建立高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師團隊，逐步搭建完善的就業(yè)培訓(xùn)體系。第一，分析就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍建設(shè)，一部分選擇校內(nèi)具有專業(yè)指導(dǎo)師資格的教師，另外一部分則可以從企業(yè)內(nèi)選拔;第二，高職院校結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容，深化校企合作邀請企業(yè)專家講解關(guān)于典型工作崗位內(nèi)容，給學(xué)生制定合適的職業(yè)規(guī)劃方案。通過崗位人員親身介紹，讓學(xué)生提前了解相關(guān)崗位情況;第三，高校還能與企業(yè)合作建設(shè)職業(yè)咨詢機構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進行心理測量，明確職業(yè)取向與目標(biāo)，制定符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。在頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)邀請企業(yè)人員參與指導(dǎo)，重視學(xué)生實踐教育，奠定其順利走上崗位的基礎(chǔ)。

高職院校及時調(diào)整觀念，專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)圍繞就業(yè)進行，調(diào)查了解地方相關(guān)行業(yè)的發(fā)展情況，深化校企合作。校企合作進行課程體系開發(fā)，可以邀請企業(yè)專家剖析典型工作崗位制定課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計課程內(nèi)容等，形成一套新型的專業(yè)課程體系。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生崗位技能，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力。重視建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，結(jié)合專業(yè)課程建設(shè)思路引入企業(yè)專家，讓其主動參與到課程開發(fā)過程，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，滿足市場對高素質(zhì)人才的需求，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決就業(yè)難問題。

2.調(diào)整培養(yǎng)制度，完善職業(yè)資格認(rèn)證

職業(yè)資格證書，就是表明勞動者從事某一職業(yè)必備的學(xué)識與技能證明，反映出相關(guān)職業(yè)的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。高等職業(yè)人才培養(yǎng)過程中融入職業(yè)資格證書制度建設(shè)，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進學(xué)生未來就業(yè)與職業(yè)發(fā)展，向市場輸送更多高質(zhì)量的技術(shù)人才。高職院校設(shè)置專業(yè)時考慮勞動力市場的具體情況，構(gòu)建以能力為本的專業(yè)課程體系，嘗試運用實行模塊教學(xué)、過程考試的方式，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)過程中融入職業(yè)技能鑒定內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)的目的。結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及用人單位工作崗位實際情況，結(jié)合專業(yè)要求合理安排課程，將教學(xué)內(nèi)容及考試內(nèi)容劃分成若干功能模塊，完成教學(xué)模塊后就可以組織學(xué)生進行考試，如果所有模塊考試結(jié)果均為合格，則可以判定學(xué)生職業(yè)技能鑒定結(jié)果合格，準(zhǔn)予發(fā)放職業(yè)資格證書。

對高職院校各專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容進行排查和篩選，確定出哪些專業(yè)必須考取從業(yè)資格證書，哪些專業(yè)屬于選考，那些根本不需用考取證書等等，對其進行明確排查和篩選，以防魚目混珠或者校方、企業(yè)故意斂財，逼學(xué)生就范。其次，鑒于當(dāng)前一些證書的考取涉及到學(xué)生本科學(xué)歷或者在其工作一到兩年后才能考取，而就業(yè)單位在進行人才選拔時對此卻不予理睬，只認(rèn)證書，將其作為一個基本門檻。為此，建議此類證書開發(fā)可供高職院校學(xué)生考取的子證書，待其學(xué)位提升或者滿足工作年限時，再考取正式資格證書。另外，隨著社會發(fā)展，許多行業(yè)的準(zhǔn)入類證書的認(rèn)可認(rèn)定被國家取消，在一定程度上影響了這些教育專業(yè)對人才培養(yǎng)和就業(yè)方向。比如報檢員證書、報關(guān)員證書、裝飾裝修類證書、地面供暖施工從業(yè)證、質(zhì)檢從業(yè)證等等。隨著證書認(rèn)定的取消，高職院校在人才培養(yǎng)方面受到重大影響，建議國家可以將這些證書歸類為考量職工水平評價類證書予以保留，采取不強制原則，自由考取。

3.培養(yǎng)職業(yè)自信，提高學(xué)生就業(yè)能力

職業(yè)自信教育就是幫助高職生樹立正確就業(yè)、求職心態(tài)，保持樂觀精神，實事求是，恢復(fù)一個健康心理，提升自身應(yīng)變能力和社會適應(yīng)能力。在遇到挫折、困難時能夠積極尋求幫助，通過心理疏導(dǎo)、實踐，正視就業(yè)問題，做出人生正確選擇。另外，高職生職業(yè)自信教育是立足于全社會的，為學(xué)生提供更多平臺和機遇。

在進行高職生就業(yè)指導(dǎo)過程中，想要進一步增強學(xué)生自信心，最好的解決方法是要從實際操作中幫助學(xué)生，對學(xué)生進行引導(dǎo)。比如，很多學(xué)生缺乏職業(yè)自信，畏難情緒嚴(yán)重，總認(rèn)為自己的工作超級難，而且做不好。如此學(xué)生很難在實際操作中對自身能力進行提升。為此，最好的解決方法是教師引導(dǎo)學(xué)生參加校企聯(lián)合開展的校園實踐，跟隨一批工作經(jīng)驗豐富的師傅進行實習(xí)操作，他們不僅耐心、細(xì)心，工作經(jīng)驗豐富，在教習(xí)過程中更樂于分享自己的工作經(jīng)驗和注意事項。在與老師傅不斷交流過程中幫助學(xué)生認(rèn)識到，其實工作本身并不難，難的是有一顆不畏困難，堅持到底的決心，只要自己肯努力，就一定能完成實習(xí)任務(wù)。同時，隨著學(xué)生實踐操作能力的增長，在此過程中需要逐步為學(xué)生增加實踐難度，幫助學(xué)生鍛煉自我的同時，提升能力，不斷增強學(xué)生職業(yè)自信心和實踐操作能力，實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。就業(yè)目標(biāo)是就業(yè)心理指導(dǎo)的關(guān)鍵，每一個畢業(yè)生，都要結(jié)合自己實際，制定就業(yè)目標(biāo)。

結(jié)語

總之，基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)模式，利于靈活多變的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)效率的提升。高職人才培養(yǎng)過程中，教師要結(jié)合市場需求進行調(diào)整，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，大幅度提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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秦林? ? 江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院供用電工程系