摘要：新形勢(shì)下，情感是全人類共同的一種情緒的表達(dá)和抒發(fā)，也是保證語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。語文不管是學(xué)科性質(zhì)還是教材上，都體現(xiàn)了得天獨(dú)厚的情感教育基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，情感教育就成為了不可或缺的重要部分。只有引導(dǎo)學(xué)生感受其中的真、善、美，才可以在長期潛移默化的過程中，把握文字中瀉泄奔騰的感情，感知字里行間的感情脈搏，深度的挖掘文字中的思想情感。因此，本文首先提出需要探究的主要問題，之后，結(jié)合現(xiàn)狀，分析小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的過程中，情感教育的主要路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;語文教學(xué)

一、問題的提出

融情于學(xué)，情蘊(yùn)于讀。語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，不管是綜合性的能力，還是實(shí)踐性的能力都展現(xiàn)了較為豐富的情感世界。教師不能僅僅使用填鴨式的知識(shí)傳授方式，此種方式，不僅會(huì)壓抑學(xué)生的情感，還會(huì)影響學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中蘊(yùn)含了豐富情感，只有認(rèn)真的品味，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中如沐春風(fēng) ， 身臨其境 。在長期的潛移默化中和作品中的人物同休戚、共哀樂，達(dá)到忘我的境界^[1]。鑒于此，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中如何進(jìn)行情感教育？如何提高學(xué)生的情感語言綜合能力？如何將豐富的情感融入并貫穿語文教學(xué)過程中？就成為了目前形勢(shì)下需要探究的主要內(nèi)容。

二、小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育主要路徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境 ， 激發(fā)真情

從一定的程度上看，語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要營造良好的教學(xué)心理氛圍，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，使用形象、生動(dòng)、優(yōu)美的語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。將具體的物體，使用多媒體等方式呈現(xiàn)到學(xué)生的視野當(dāng)中，加大學(xué)生的情感思考。例如：角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)參與等方式，都屬于情景創(chuàng)設(shè)的范疇，都可以引導(dǎo)學(xué)生感知作品的世界，向著身臨其境的方向?qū)嵤┭由?sup>[2]。例如：在學(xué)習(xí)“美麗的小興安嶺”的時(shí)候，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生思考森林的樣子，是什么樣的顏色。讓學(xué)生在自己的心目中對(duì)森林浮現(xiàn)一個(gè)基本的樣子，之后，就可以引出課文。在情感交融的世界中，教師就可以構(gòu)建教學(xué)情境，將小興安嶺的相關(guān)圖片呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中。此種教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象能力，還可以讓學(xué)生感知到文章中所蘊(yùn)含的情感教育。

（二）情感朗讀 ， 以聲傳情

對(duì)于小學(xué)生來說，情感是不可或缺的重要組成部分。小學(xué)語文教師，需要引導(dǎo)學(xué)生在品詞品句讀的基礎(chǔ)上，加大情感教育的建設(shè)途徑。并且在朗讀的時(shí)候，需要分析詞解。從一定的程度上看，語言的情感美主要是言辭的精確性，和諧的明確性。在作品當(dāng)中可以看到大量的描繪人物思想和個(gè)性的語句。教師只有引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，才可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。例如：在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，感知“五壯士”面臨的處境。之后，使用背景描述的方式，烘托朗讀的氣氛。讓學(xué)生將自己當(dāng)成“五壯士”體驗(yàn)一些五壯士?jī)?nèi)心的真實(shí)想法。并將自身的情感融入其中，感知文章中的情感，加大對(duì)文章的理解，加大學(xué)生愛國主義情懷的激發(fā)。再例如：同樣的道理，在學(xué)習(xí)《草地夜行》的時(shí)候，不少學(xué)生從小就嬌生慣養(yǎng)，沒有感知到長征的艱難，更沒有體驗(yàn)過饑餓的感覺。此時(shí)，教師就可以先介紹背景，將草地沼澤多、沒人煙的景象呈現(xiàn)到學(xué)生的視野當(dāng)中。在干糧吃完之后，只能吃樹皮的艱難生活。接下來，再讓學(xué)生朗讀，“茫茫的草海”“拖著僵硬的腿”“空著肚子”……那種情景，就浮現(xiàn)出來。學(xué)生在思想上與之發(fā)生共鳴之后，就可以達(dá)到愛國教育的主要目的，并加深對(duì)教材的理解。

（三）移情紙外 ， 融情生活

從實(shí)踐的角度看，學(xué)生的情感教育和現(xiàn)實(shí)的生活存在著很大的關(guān)系。在不一樣的文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感是不一樣的。 教師只有將課本的知識(shí)和創(chuàng)設(shè)的情景結(jié)合起來，才可以讓學(xué)生觸“境”生情，并積極的參與其中，并感知人生境界中的“真善美”。例如：在學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就是將小彼得和媽媽的賬單形成鮮明的對(duì)比。在“羞愧萬分”“躡手躡腳”等詞語的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)母愛的偉大^[3]。之后，就需要教師讓學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)中的母親，是如何做到愛是相互的 ， 愛是無聲的 ， 愛是無私偉大的。學(xué)會(huì)感恩，回到家里幫助父母打掃衛(wèi)生。主動(dòng)洗自己的衣服，主動(dòng)學(xué)習(xí)…最后在情感的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用。

總結(jié)：隨著社會(huì)的進(jìn)步，情感是語文教學(xué)的靈魂，也是學(xué)習(xí)語文的主要手段。小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師需要將語文教育和情感教育相互結(jié)合起來，塑造學(xué)生的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，挖掘教材中最為深刻的情感因素。使用情感的語言，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的心靈得到凈化，讓學(xué)生的思想得到全方位的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秋芳. 小學(xué)語文古詩詞情感教學(xué)的策略和方法[J].? 焦作師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào). 2020（02）

[2]孫希芹.? 一花一世界，一葉一菩提——小學(xué)語文情感教學(xué)策略探討[J]. 課程教育研究. 2019（32）

[3]孫世建.? 因情入文，以文育情——情感教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用[J]. 華夏教師. 2017（10）

魏榮超???? 山東省德州市陵城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校