方惠

摘? 要：幼兒思維智力啟蒙時(shí)，幼兒教師可利用音樂(lè)教育課程，設(shè)計(jì)游戲化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，啟迪幼兒思維想象力，實(shí)現(xiàn)幼兒教育目的。幼兒音樂(lè)活動(dòng)以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，改變幼兒被驅(qū)使進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的被動(dòng)地位;強(qiáng)調(diào)幼兒音樂(lè)教育對(duì)兒童自身的影響作用，對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用;改變音樂(lè)成為技能訓(xùn)練和表演的功能。這是必須深入領(lǐng)會(huì)并在實(shí)施中進(jìn)行貫徹的基本理念。本文就幼兒音樂(lè)教育課程游戲化教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;音樂(lè)教育;游戲設(shè)計(jì);教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）28-0088-02

A Preliminary Study on Game Teaching in Early Childhood Music Education Curriculum

FANG Hui? （Suzhou Gusu East Ring Kindergarten，China）

【Abstract】When children's thinking intelligence enlightenment，preschool teachers can use music education curriculum，design game music teaching activities，enlighten children's thinking imagination，and achieve the purpose of early childhood education.Children's music activities are child-oriented，emphasizing initiative and changing the passive position of children driven to carry out music activities;emphasizing the influence of early childhood music education on children themselves and promoting the development of young children;changing music into the function of skill training and performance.This is the basic idea that must be thoroughly understood and implemented.This paper analyzes the game-based teaching strategies of early childhood music education.

【Keywords】Early Childhood Education;Music Education;Game Design;Teaching Strategies

鑒于幼兒心智特殊性，教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，必須圍繞著幼兒設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為幼兒營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，啟蒙幼兒音樂(lè)細(xì)胞與肢體律動(dòng)意識(shí)，提高幼兒音樂(lè)課程教學(xué)的質(zhì)量與效果。

1.幼兒音樂(lè)教育的意義

幼兒園是生命個(gè)體接受教育的起始，在幼兒園教育階段，幼兒可學(xué)習(xí)一些基本的生活習(xí)慣與生活技能，并對(duì)幼兒的思維智力進(jìn)行啟迪，為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。幼兒音樂(lè)教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)具有特殊意義，音樂(lè)是藝術(shù)與情感的融合物，通過(guò)音樂(lè)教育引導(dǎo)，可對(duì)幼兒心智、想象力、情感進(jìn)行啟蒙，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

胎教音樂(lè)已經(jīng)逐漸被大眾認(rèn)知，意識(shí)到胎教音樂(lè)對(duì)生命個(gè)體的形成影響。而幼兒音樂(lè)教學(xué)則是對(duì)生命個(gè)體思維的構(gòu)建，幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以處于安靜、平和的情緒狀態(tài)下，避免外界事物對(duì)幼兒產(chǎn)生過(guò)大刺激，影響到幼兒心智成長(zhǎng)。

音樂(lè)是兒童調(diào)節(jié)大腦的功能，提高兒童的思維能力和想象力，提高語(yǔ)言能力及促進(jìn)德育的發(fā)展，還可以陶冶兒童的情感，重視兒童的音樂(lè)啟蒙教育，對(duì)兒童以后的發(fā)展至關(guān)重要。

筆者認(rèn)為在幼兒教育工作開(kāi)展時(shí)，音樂(lè)教育課程起到重要作用，教師依據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與幼兒生活實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理安全的教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)旋律進(jìn)行欣賞，啟蒙幼兒藝術(shù)細(xì)胞與情感因子。

2.游戲化音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的原則

（1）安全第一。幼兒教師依據(jù)幼兒音樂(lè)教育課程設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)方案時(shí)，必須遵循“安全第一”的基本原則。因?yàn)椋變旱男袨樽钥啬芰Σ蛔?，在音?lè)游戲活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)很多突發(fā)情況，如幼兒肢體碰撞、幼兒身體不適、幼兒磕碰道具等，都會(huì)對(duì)幼兒身心造成一定傷害。為主動(dòng)規(guī)避該類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)，教師設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須對(duì)安全問(wèn)題進(jìn)行綜合考慮，并做出多種應(yīng)急處理預(yù)案。并在實(shí)際音樂(lè)游戲化活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，邀請(qǐng)三到五位老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)協(xié)助，以保證音樂(lè)游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中幼兒參與的安全性。

（2）心智啟蒙。在幼兒音樂(lè)教育課程進(jìn)行游戲化執(zhí)行時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵守“心智啟蒙”原則，而不是單一進(jìn)行音樂(lè)游戲，讓幼兒獲得快樂(lè)與愉悅。心智啟蒙對(duì)音樂(lè)游戲化教學(xué)具有重要意義，在音樂(lè)游戲化設(shè)計(jì)開(kāi)展時(shí)，主動(dòng)滲透心智啟蒙元素，開(kāi)啟幼兒思維想象力，引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行想象理解，以實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)。由于幼兒心智思維的差異，在實(shí)際音樂(lè)游戲活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師需觀(guān)察幼兒的行為與神態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)的特殊行為，并快速給予指導(dǎo)與關(guān)懷，引導(dǎo)幼兒參與到音樂(lè)游戲活動(dòng)中，避免幼兒出現(xiàn)離群現(xiàn)象，對(duì)幼兒心智啟蒙造成不利影響。

（3）氛圍營(yíng)造。在音樂(lè)教育中，要從情感體驗(yàn)出發(fā)，情感體驗(yàn)的關(guān)鍵是受教者的親身體驗(yàn)。幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，大部分對(duì)音樂(lè)的理解來(lái)源于他們自身對(duì)音樂(lè)的感知，給幼兒自由的時(shí)間去體驗(yàn)，教師在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒再加以情感的引導(dǎo)，會(huì)使幼兒對(duì)音樂(lè)的理解更加形象化。

幼兒成長(zhǎng)需要良好的氛圍，在幼兒園各項(xiàng)教育工作開(kāi)展時(shí)，都需要側(cè)重氛圍營(yíng)造，以實(shí)現(xiàn)最佳教育效果。而在幼兒音樂(lè)游戲化教學(xué)時(shí)，幼師同樣需遵循“氛圍營(yíng)造”原則，基于音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，以幼兒心智視域進(jìn)行思考分析，對(duì)音樂(lè)游戲化教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，刪除信息量過(guò)大的內(nèi)容，增強(qiáng)音樂(lè)游戲的可讀性與趣味性，確保音樂(lè)游戲涉及的事物信息與幼兒生活息息相關(guān)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到音樂(lè)游戲活動(dòng)當(dāng)中。教師通過(guò)音樂(lè)游戲化教學(xué)氛圍營(yíng)造，可發(fā)現(xiàn)幼兒參與的狀態(tài)更加興奮，幼兒思維想象力更加活躍，很好地實(shí)現(xiàn)了幼兒音樂(lè)教育課程教學(xué)目標(biāo)。

（4）個(gè)別差異。注重對(duì)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，因此，在教育活動(dòng)中一定要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)，讓音樂(lè)成為帶給幼兒的第一份珍貴的禮物。但是，幼兒來(lái)自不同的家庭，有著不同的性格差異，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)照顧幼兒的個(gè)別差異，由于家庭環(huán)境因素、遺傳因素等的不同，教師要做到了解幼兒，從而進(jìn)一步因材施教的鞏固性原則。

3.游戲化音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的策略分析

（1）注重課前的音樂(lè)導(dǎo)入。幼兒音樂(lè)課程游戲化教學(xué)前，為調(diào)動(dòng)幼兒注意力與音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，教師需依據(jù)教學(xué)方案開(kāi)展音樂(lè)導(dǎo)入，為后續(xù)音樂(lè)游戲教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在音樂(lè)導(dǎo)入時(shí)，教師可通過(guò)音樂(lè)問(wèn)候方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教師通過(guò)音樂(lè)問(wèn)候：“小朋友你好、小朋友你好”，幼兒對(duì)老師的問(wèn)候進(jìn)行答復(fù)：“老師你好、老師你好”看似簡(jiǎn)單的音樂(lè)問(wèn)候，在音樂(lè)課堂教學(xué)中起到了很大作用。

幼兒在課堂上七嘴八舌、注意力分散，教師若不能快速將幼兒注意力進(jìn)行集中，控制課堂紀(jì)律，則無(wú)法保證音樂(lè)課堂教學(xué)效果。而在簡(jiǎn)單的音樂(lè)問(wèn)候互動(dòng)下，上課儀式自然形成，在該儀式結(jié)束后，幼兒的注意力則會(huì)集中于老師，且幼兒之間也減少了隨意交流講話(huà)的頻率，為教師開(kāi)展音樂(lè)游戲化教學(xué)鋪墊基石。為豐富音樂(lè)問(wèn)候形式，突出上課儀式的莊重性，教師可設(shè)計(jì)一些針對(duì)性音樂(lè)對(duì)話(huà)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可啟蒙幼兒心智，同時(shí)可保證音樂(lè)課程教育的質(zhì)量。

（2）構(gòu)建良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍。在課前導(dǎo)入后，幼師則需要進(jìn)行教學(xué)氛圍營(yíng)造，構(gòu)建良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍，為音樂(lè)游戲化教學(xué)做鋪墊。幼師在進(jìn)行氛圍營(yíng)造時(shí)，需突出幼兒的自主性，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考想象，通過(guò)幼兒自主參與營(yíng)造音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍。

例如，在教學(xué)《粉刷匠》時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)進(jìn)行觀(guān)看。通過(guò)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)表現(xiàn)形式進(jìn)行引導(dǎo)，確保幼兒通過(guò)觀(guān)看能夠激發(fā)出思維創(chuàng)造力，為后續(xù)的動(dòng)手粉刷提供動(dòng)力。教師引導(dǎo)幼兒對(duì)內(nèi)容分析，讓幼兒利用不同的畫(huà)筆，對(duì)教室的四壁進(jìn)行粉刷。通過(guò)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)的播放與教師指導(dǎo)，在課堂營(yíng)造出良好音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，幼兒都躍躍欲試進(jìn)行粉刷。

（3）設(shè)計(jì)有趣的游戲內(nèi)容。為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)游戲化教學(xué)目的，很好地啟蒙幼兒心智，啟迪幼兒思維想象力，教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行粉刷，并設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲促進(jìn)幼兒粉刷參與的積極性。教師準(zhǔn)備一個(gè)沙瓶，并傳遞給一位幼兒，幼兒在搖晃沙瓶后，則可以對(duì)墻體進(jìn)行粉刷，且將沙瓶傳遞給下一位幼兒。以此類(lèi)推進(jìn)行不斷循環(huán)，在沙瓶搖晃傳遞過(guò)程中，幼兒不僅完成了墻體的粉刷，并且幼兒之間傳遞的默契也能不斷提高，很好地啟蒙了幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)互動(dòng)思維。在幼兒完成粉刷后，教師則通過(guò)多媒體播放《粉刷匠》音樂(lè)，并搖晃沙瓶配合音樂(lè)節(jié)奏，指導(dǎo)幼兒晃動(dòng)手中的畫(huà)筆，跟隨音樂(lè)節(jié)奏舞動(dòng)手臂，深化幼兒對(duì)該節(jié)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)效果，啟迪幼兒思維想象力，開(kāi)啟幼兒對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)的思考。隨著幼兒音樂(lè)教育課程游戲化教學(xué)方案的完善優(yōu)化，幼兒音樂(lè)課程教學(xué)潛能將得到充分發(fā)揮，從而推動(dòng)幼兒園教育工作的有效提升。

在幼兒園教育工作開(kāi)展時(shí)，為很好地發(fā)揮出音樂(lè)教育課程的作用，幼兒教師可針對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲化教學(xué)計(jì)劃，圍繞著幼兒思維認(rèn)知能力，構(gòu)建良好的音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，提高幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

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