摘要：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文本、視頻、圖像等的綜合應(yīng)用與處理，具有比較強(qiáng)的交互性特點(diǎn)，使整體的教學(xué)環(huán)境更加生動(dòng)、逼真，為教學(xué)提供了更加多樣化的工具，學(xué)生愿意在多媒體技術(shù)的輔助下學(xué)習(xí)知識(shí)，注意力更加集中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的改革. 在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體;職高教學(xué);探討

基于我國(guó)多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，其開始被引入各個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域之中。職高在引入多媒體技術(shù)之后，該技術(shù)得到廣泛的運(yùn)用，改變了教師教學(xué)方式。為此，本文簡(jiǎn)要分析了目前職高學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及改變教師教學(xué)方式兩項(xiàng)具體方式，以期為教師合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備提供參考與幫助。

一、改變教師教學(xué)方式

職高開設(shè)與教育旨在為社會(huì)培養(yǎng)專職運(yùn)用性以及技術(shù)性人才，所以職高教育內(nèi)容同普通高校之間存在較為明顯差異，數(shù)學(xué)屬于公共文化課程之列，所以教師的授課目的是針對(duì)學(xué)生予以基礎(chǔ)培養(yǎng)，同時(shí)為專業(yè)課程提供服務(wù)，所以教學(xué)課程內(nèi)容與方式需要滿足學(xué)生特征，選擇符合學(xué)生認(rèn)知的方式。作為教師，應(yīng)充分挖掘多媒體技術(shù)的作用，使得該技術(shù)能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)工作的開展提供幫助，價(jià)值也得到充分發(fā)揮，而不是僅限于縮減教師板書的時(shí)間。

如教師在教授“中心對(duì)稱圖形”過(guò)程中，教師在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，一般是利用教具向?qū)W生演示，以便令學(xué)生能夠更為直觀地了解有關(guān)理論知識(shí)。但是，該教學(xué)方式的主要困難在于，當(dāng)某一圖形以某定點(diǎn)或是軸旋轉(zhuǎn) 180°之后，之前圖形同當(dāng)前圖形之間依舊僅存在影像關(guān)系，學(xué)生需要結(jié)合自身思維碎片回憶教具所形成的圖形，對(duì)學(xué)生空間思維能力還是有較高的要求。

若利用多媒體信息技術(shù)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，任意令不同形狀按照不同位置的軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，而圖形的整體運(yùn)動(dòng)流程都可被記錄與保存下來(lái)，如此一來(lái)，學(xué)生僅需要通過(guò)賭徒，便能夠理解“中心對(duì)稱”這一概念。同時(shí)，教師也可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)改變旋轉(zhuǎn)軸或是改變旋轉(zhuǎn)圖形以觀察所形成幾何體，借此提高學(xué)生動(dòng)手能力以及實(shí)踐精神，這對(duì)提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)而言具有積極意義。

二、多媒體技術(shù)在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)能夠?qū)D形實(shí)現(xiàn)移動(dòng)、定格、閃爍以及色彩變化等方式的展示，用它來(lái)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象. 這種動(dòng)畫模擬功能，使傳統(tǒng)教學(xué)中只能進(jìn)行空洞的想象得到改善，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果. 心理學(xué)研究表明，中學(xué)生在課堂中有意注意的持續(xù)時(shí)間是比較短的. 數(shù)學(xué)課堂上需要進(jìn)行大量的思維活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)特別容易產(chǎn)生注意力分散、學(xué)習(xí)效率下降等情況. 在現(xiàn)代教學(xué)觀念中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)及技能，而且要注重學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)環(huán)境更加寬松、和諧. 多媒體圖文并茂的教學(xué)特點(diǎn)，能夠把教學(xué)中相關(guān)的事物、形象、過(guò)程等進(jìn)行全面呈現(xiàn)，打破了時(shí)間與空間上的限制，使學(xué)生的思維得到拓展. 例如，在講“三角函數(shù)”時(shí)，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)摩天輪的轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程，以某一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)得到的角度及它的高度表現(xiàn)其變化規(guī)律. 這樣，既增加了課堂知識(shí)容量，也使學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)都得到刺激，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生所具有的好奇心培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的能力，同時(shí)也可提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)的能力。且多媒體技術(shù)可以將數(shù)學(xué)抽象且難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^易懂的知識(shí)，以便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更為深入的了解，不僅能夠的激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)音頻、視頻等不同形式調(diào)動(dòng)學(xué)生不同感官參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，也可激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生教學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到中職教學(xué)“以人為本”的教育理念。實(shí)際教學(xué)工作中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題。以拋物線知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)為例，教師可以利用數(shù)學(xué)繪圖軟件，邀請(qǐng)學(xué)生分別作出定點(diǎn)在原點(diǎn)，對(duì)稱軸為坐標(biāo)軸的拋物線的四種形式，即y?=2px、y?=-2px、x?=2py、x?=-2py（P > 0），通過(guò)實(shí)際操作加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以此提高學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，尋找有關(guān)拋物線的視頻，包括學(xué)生投籃的視頻、拱橋、吊射以及噴泉為例，然后改變?yōu)閼?yīng)用題，要求學(xué)生解答。如教師案通過(guò)多媒體設(shè)備展示一個(gè)情景：現(xiàn)需要設(shè)計(jì)一個(gè)噴泉，要求噴泉所形成的空間中并排可同時(shí)容納 4 人，設(shè)定每個(gè)人寬度與高度，然后要求學(xué)生計(jì)算噴泉最高點(diǎn)的高度。使得學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，以此提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

總之，職高的當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)確實(shí)存在不同程度的問(wèn)題，一方面在于學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)興趣，另一方面在于教師教學(xué)方式陳舊。為此，作為教師，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的價(jià)值，通過(guò)多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)改善課堂教學(xué)方式，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使得學(xué)生對(duì)職高數(shù)學(xué)理論知識(shí)有更為深入且全面的了解，并能夠靈活運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。

參考文獻(xiàn)：

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姚永軍??? 平定縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)校