摘要：第一次在教學(xué)雜志上看到“數(shù)學(xué)日記”不禁愕然。寫(xiě)日記，是語(yǔ)文教學(xué)的方法，怎能用在數(shù)學(xué)中？如何操作？效果怎樣？帶著這樣的問(wèn)題，我在探索與實(shí)踐中，逐步體會(huì)到：寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，是學(xué)生獲得知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情商的重要方式，是師生之間進(jìn)行信息交流、教學(xué)反饋的便捷途徑?，F(xiàn)就本人在數(shù)學(xué)日記教學(xué)中對(duì)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”方面的訓(xùn)練、嘗試談一點(diǎn)自己初淺的看法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)日記 技巧方法

一、善于“聆聽(tīng)”，捕捉生活中數(shù)學(xué)日記的信息

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》時(shí)，讓學(xué)生回家去找找身邊的長(zhǎng)方體，正方體，球和圓柱體的物體，并讓物體“說(shuō)話”，請(qǐng)它用第一人介紹自己的特征;在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，讓學(xué)生去超市實(shí)地學(xué)習(xí)物品的標(biāo)價(jià)，人民幣的兌換和付錢(qián)，找錢(qián)方法;在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，讓學(xué)生留心記錄一下自己周末時(shí)間的安排，幾時(shí)起床，幾時(shí)寫(xiě)作業(yè)，幾時(shí)吃飯，幾時(shí)睡覺(jué)等……由于數(shù)學(xué)日記的記錄與學(xué)生所學(xué)單元的知識(shí)是同步進(jìn)行的，并且學(xué)生都通過(guò)生活實(shí)踐經(jīng)歷了一個(gè)從抽象到具體，從感性到理性的理解過(guò)程，學(xué)生在數(shù)學(xué)日記里都會(huì)“有話可說(shuō)”。如：在《認(rèn)識(shí)物體和圖形》單元的數(shù)學(xué)日記中，有個(gè)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察和思考，寫(xiě)道：“我是鉛筆盒，我是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，別人都叫我“長(zhǎng)方體”，在我的肚子里住著我的好朋友，他就是：正方體的橡皮。后來(lái)，我們的小主人換了一個(gè)“長(zhǎng)腳”的書(shū)包，就是那種在下面裝上輪子和拉桿的書(shū)包，這樣，我們的小主人就可以每天拉著書(shū)包上學(xué)，比以前輕松多了。

二、勇于述說(shuō)交流，理清數(shù)學(xué)日記的思路

數(shù)學(xué)課中的語(yǔ)言表達(dá)，是數(shù)學(xué)思維的載體，是思維活動(dòng)中的重要組成部分，聯(lián)合國(guó)教科文組織將有效的數(shù)學(xué)交流，作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一。這里的表達(dá)并不局限于用普通語(yǔ)言或數(shù)學(xué)語(yǔ)言傳遞自己的思想和對(duì)概念，法則等知識(shí)的理解。還包括：用語(yǔ)言表達(dá)生活，用數(shù)學(xué)表達(dá)自己經(jīng)歷了活動(dòng)之后的經(jīng)歷、體驗(yàn)、理解的過(guò)程。通過(guò)表達(dá)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)梳理自己思維的過(guò)程，在勇于述說(shuō)中，在師生、生生互動(dòng)中，使學(xué)生的思維達(dá)到一定程度的飛躍提高。在學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記之前，我總是讓學(xué)生在生活實(shí)踐中把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的先說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給同桌聽(tīng)，說(shuō)給父母聽(tīng)，更多的是說(shuō)給大家聽(tīng)。如《認(rèn)識(shí)人民幣》是小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教材中的一個(gè)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我在清明放假前，讓家長(zhǎng)帶孩子去超市等地方進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)。假期結(jié)束后的一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我讓孩子說(shuō)說(shuō)，自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的有關(guān)人民幣知識(shí)。有的學(xué)生說(shuō)：“放假的時(shí)候，媽媽帶我去超市買(mǎi)東西，我看到大米85元一袋，面粉20元一袋，它們之間相差65元呢！大米太貴了，我以后一定要愛(ài)惜糧食。”有的學(xué)生說(shuō)：前幾天，爸爸帶我去超市，我買(mǎi)了火腿腸3元5角，薯片4元5角，果凍6元，我們一共要付多少錢(qián)呢？我算了算：3元5角+4元5角+6元=14元，爸爸給了我20元，問(wèn)我：“阿姨應(yīng)該找給我們多少錢(qián)呢？”“6元！”我笑咪咪地回答?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我喜歡吃地瓜。在我家樓下有個(gè)地瓜攤。大地瓜4元錢(qián)一個(gè)，小地瓜2元錢(qián)一個(gè)，我買(mǎi)了2個(gè)小地瓜一共花了4元錢(qián)：2元+2元=4元?！睂W(xué)生在“說(shuō)”的過(guò)程中梳理了自己的思路，說(shuō)的過(guò)程，也是把自己的思維過(guò)程用口頭語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，在說(shuō)的過(guò)程中，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正。

三、 朗讀點(diǎn)評(píng)，搭建分享數(shù)學(xué)日記的平臺(tái)。

數(shù)學(xué)日記的批改方式，我摒棄了常規(guī)固定的模式，不是簡(jiǎn)單地評(píng)定好壞，而是在給學(xué)生批改的同時(shí)，給予鼓勵(lì)性或有意見(jiàn)的評(píng)語(yǔ)，如：“觀察地真仔細(xì)?！?“方法合理巧妙，完全正確！“你買(mǎi)的這些物品的價(jià)錢(qián)一共是多少呢？你會(huì)算嗎？”從而讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在批改的基礎(chǔ)上，我都會(huì)抽時(shí)間選出有代表性的數(shù)學(xué)日記安排朗讀點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)日記做一個(gè)反饋。這里的朗讀可以是老師讀、學(xué)生自己讀或同桌互讀。這里的有代表性，包括寫(xiě)得特別好的，或是有有一些代表性的小問(wèn)題的。對(duì)寫(xiě)得好的數(shù)學(xué)日記，讀后，讓全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)說(shuō)他哪些地方寫(xiě)得好，并定期評(píng)出“最佳數(shù)學(xué)日記”，還要對(duì)其提出更高的要求和建議。“在人的內(nèi)心深處，有一種根深蒂固的需要，就是渴望被肯定”，因?yàn)樾W(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)勝好強(qiáng)，這樣的贊賞和肯定不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)一些共性問(wèn)題，老師一般找出有代表性的日記作為一個(gè)范例朗讀，并不求全責(zé)備，也不當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)。讀后，讓全班學(xué)生幫他的數(shù)學(xué)日記修改出謀劃策。讓學(xué)生明確寫(xiě)得不好或不對(duì)的地方在哪里，應(yīng)該如何糾正，這樣就極大地保護(hù)了學(xué)困生的自尊心，在朗讀交流中充分發(fā)揮群體效應(yīng)，讓信息多方面交流，有助于達(dá)到學(xué)生積極思考和不斷改進(jìn)的目的。

總之，鼓勵(lì)的孩子寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，讓他們走近生活，善于“聆聽(tīng)”，捕捉生活中數(shù)學(xué)日記的信息;勇于述說(shuō)，在合作交流中梳理采集到的數(shù)學(xué)日記的思路;勤于書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記成功的喜悅。在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的訓(xùn)練和嘗試中激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力。

[1]論科學(xué)有效教學(xué)的基本特征[J]. 勇輝，胡錫平.? 小學(xué)教學(xué)參考. 2012（06）

[2]構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見(jiàn)[J]. 劉淑娟.? 青少年日記（教育教學(xué)研究）. 2019（11）

[3]談“教學(xué)任務(wù)分析”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J]. 李新. 數(shù)學(xué)之友. 2018（05）

[4]小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J]. 徐吉宇.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2019（17）

李達(dá)強(qiáng)? 平和縣金華小學(xué)