閆曉芳

摘 要： 信息時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體系統(tǒng)被廣泛應(yīng)用到我國(guó)教育領(lǐng)域中，CAI這一高效教學(xué)方法應(yīng)時(shí)而生。CAI又稱(chēng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，其主要內(nèi)容為通過(guò)與學(xué)生對(duì)話的方式來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，同時(shí)安排教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)訓(xùn)練。在中職數(shù)學(xué)課堂上，教師利用CAI課件可以將生澀難懂的公式理論化為圖像、動(dòng)畫(huà)以及聲音，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此，本文研究中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用CAI的意義，并對(duì)CAI的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞： CAI;中職;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G427 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.38.197

1 在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用CAI的意義

1.1 增添課堂趣味性

在中職數(shù)學(xué)課堂上，教師充分利用CAI開(kāi)展教學(xué)工作，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，將書(shū)本上的數(shù)學(xué)問(wèn)題化為事實(shí)問(wèn)題，以此改善學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知環(huán)境，激發(fā)他們的興趣，從而讓他們?cè)趶?qiáng)烈求知欲的引導(dǎo)下去探究和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。與此同時(shí)，CAI包含動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音以及文字，它能夠讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得樂(lè)趣。

1.2 簡(jiǎn)化抽象知識(shí)點(diǎn)

由于中職學(xué)生多具有基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力不足的特點(diǎn)，加上數(shù)學(xué)中的理論、公式和概念都較為抽象，因此對(duì)于中職學(xué)生而言，理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的難度較大。CAI本身具有視聽(tīng)結(jié)合、圖文并茂的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用CAI可以將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的刺激下對(duì)所學(xué)知識(shí)有更為深刻的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)從感性到理性，從表象到內(nèi)在的飛躍。

1.3 開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)

CAI強(qiáng)調(diào)以對(duì)話形式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容，其具有一定的交互作用，教師應(yīng)用CAI能夠根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度來(lái)安排教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而更好地兼顧學(xué)生差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。此外，教師可以引進(jìn)一種圖文俱佳的教學(xué)軟件，并設(shè)置人機(jī)對(duì)話的功能，以此了解各個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)短板，據(jù)此調(diào)整教學(xué)方案，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2 CAI在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 應(yīng)用CAI教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟力

中職階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終缺乏良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，無(wú)法利用抽象思維進(jìn)行數(shù)學(xué)題解答。究其原因，是中職學(xué)生始終沿用以往的數(shù)學(xué)思維，受到以往教學(xué)方式的影響。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師常常以知識(shí)講解的方式對(duì)數(shù)學(xué)教材中的公式、概念定理進(jìn)行講解，而沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際理解能力，以至于部分學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)知識(shí)的真正內(nèi)涵。同時(shí)，部分學(xué)生不懂提問(wèn)，就算不懂也不知道如何向老師提出問(wèn)題，而無(wú)法弄明白不理解的知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)降低題目的解題能力，從而減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。若是教師應(yīng)用CAI開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，有利于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生會(huì)在潛移默化中被課件吸引，以便于改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，將抽象化的概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的視頻和數(shù)據(jù)，以便于強(qiáng)化學(xué)生的思維猜想和歸納總結(jié)的能力，對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)形成良好的思維認(rèn)知。

比如，在講解一次函數(shù)圖像時(shí)，可以通過(guò)《幾何畫(huà)板》的功能，隨著斜率和截距的變化做出不同的函數(shù)圖像，并據(jù)此做出圖像動(dòng)畫(huà)，以生動(dòng)形象的圖像吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠歸納總結(jié)斜率和截距之間的關(guān)系，提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

2.2 巧用CAI課件，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，是一種新的創(chuàng)新方式，也是創(chuàng)新思維的起始階段。愛(ài)因斯坦認(rèn)為，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力擁有概括世界上的一切的能力，能夠促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，是知識(shí)文化的重要來(lái)源。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該致力于學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和動(dòng)手能力。CAI課件組成豐富，有動(dòng)畫(huà)、圖像和文字音樂(lè)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)調(diào)動(dòng)，有利于學(xué)生融入到具體的教學(xué)情景中，在較為輕松和諧的氛圍中掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在講解“任意地三角函數(shù)值”時(shí)，教師可以以圓點(diǎn)為原因，畫(huà)出一個(gè)單位圓，再以銳角作為切入點(diǎn)，求出鈍角三角的函數(shù)值，接著通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠?qū)挝粓A和對(duì)稱(chēng)軸相聯(lián)系。在根據(jù)三角函數(shù)的相關(guān)概念得出鈍角的三角函數(shù)值，在對(duì)學(xué)生提問(wèn)在第三象限的三角函數(shù)值的書(shū)法。此時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)銳角的三角函數(shù)值進(jìn)行仔細(xì)思考，探尋出三角函數(shù)值的具體求法，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，運(yùn)用相同的三角函數(shù)值得求法，得出具體答案。在教學(xué)過(guò)程中，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)節(jié)節(jié)點(diǎn)提出問(wèn)題，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的答案，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)答案的渴望，為課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

2.3 制作數(shù)學(xué)微課，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，課堂導(dǎo)入是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入能夠讓教學(xué)效果事半功倍。中職學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題是常常會(huì)采用直線化的思考方式，而無(wú)法探尋到問(wèn)題的本質(zhì)。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師固守成規(guī)，沒(méi)有適宜的教學(xué)方式，無(wú)法在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將學(xué)生的注意力焦距于課堂。為此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用CAI制作數(shù)學(xué)微課，作為課堂導(dǎo)入的素材，為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如，在講解異面直線和兩異面直線成角的概念時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)CAI制作微課課件，通過(guò)建設(shè)立體模型融合異面直線和兩異面直線成角的相關(guān)概念，通過(guò)對(duì)立體模型進(jìn)行多樣化的調(diào)整和改變強(qiáng)化學(xué)生對(duì)模型的認(rèn)知和理解，能夠以直觀的方式觀察線和面的變化。在這種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自行參與到課堂教學(xué)的觀測(cè)當(dāng)中，會(huì)在自己的注意力和興趣的指引下一步步投入到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以更加積極熱情的心態(tài)開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，確保課堂實(shí)際效果的提升。

總結(jié)：CAI是一種新型教學(xué)方式，對(duì)中職學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的輔助作用。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于挖掘中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，根據(jù)中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題，熟練使用CAI開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以便于學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)重拾信心，而不是在一次次的打擊下對(duì)數(shù)學(xué)喪失熱情。同時(shí)，教師也應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)CAI之于中職學(xué)生的意義，能夠?qū)⑦@種新型教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，最大程度地提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效用。

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