王琳

摘 ?要：運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行物理知識(shí)的講解，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究活動(dòng)當(dāng)中，從而不斷促進(jìn)學(xué)生物理成績(jī)的提升。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要積極將問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用到物理教學(xué)課堂當(dāng)中，以此可以發(fā)散學(xué)生的思維，不斷促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：高中物理;問(wèn)題教學(xué)法;精彩導(dǎo)入;實(shí)驗(yàn)活動(dòng);教學(xué)情境

在高中物理教學(xué)中，對(duì)物理教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，利用問(wèn)題教學(xué)法開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)代化物理教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，它可以讓學(xué)生對(duì)物理教學(xué)保持著興趣和動(dòng)力，從而能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)行有效教學(xué)的目的。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，以此可以讓學(xué)生有一個(gè)更好的發(fā)展空間，不斷促進(jìn)學(xué)生的良好進(jìn)步與發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)高中物理教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、運(yùn)用問(wèn)題設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)入，激活學(xué)生探索思維

在高中物理教學(xué)中，利用問(wèn)題進(jìn)行新課的引入可以滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的探索思維，從而能夠讓學(xué)生快速調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提高學(xué)生進(jìn)行新課學(xué)習(xí)的效果。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用問(wèn)題設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)入，以此可以將學(xué)生玩散的思維從課下收回來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真高效地聽(tīng)教師講述的知識(shí)，不斷提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。

例如，以“力的合成”為例，在進(jìn)行新課的引入之時(shí)，我結(jié)合生活中提水桶的實(shí)例，向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：怎樣提水桶更省力呢？提水桶的情景中蘊(yùn)含著怎樣的物理知識(shí)呢？你能用科學(xué)的語(yǔ)言概括一下嗎？以此為學(xué)生引出了本節(jié)課的內(nèi)容，順理成章地進(jìn)行了新課的教學(xué)，消除了學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的恐懼心理。這樣，教師通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生認(rèn)真探索了教材當(dāng)中的新知識(shí)，深入領(lǐng)會(huì)了物理知識(shí)的真諦，取得了良好的教學(xué)成效。

二、運(yùn)用問(wèn)題組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在高中物理教學(xué)中，利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從而能夠?qū)W(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用問(wèn)題組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不斷促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

例如，以“實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我結(jié)合飛機(jī)著陸時(shí)的運(yùn)動(dòng)，火車出站時(shí)的運(yùn)動(dòng)，鳥(niǎo)兒在空中飛行等的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：上述現(xiàn)象當(dāng)中的物體遵循什么樣的運(yùn)動(dòng)規(guī)律呢？并為學(xué)生組織了探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律的實(shí)驗(yàn)：我先為學(xué)生講述了與打點(diǎn)計(jì)時(shí)器有關(guān)的知識(shí)，以此使學(xué)生對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。然后，我指導(dǎo)小組學(xué)生提出了本組想要探究的問(wèn)題，并讓小組學(xué)生提出了假設(shè)，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案。之后，我讓小組學(xué)生結(jié)合有關(guān)方案進(jìn)行了此次實(shí)驗(yàn)，并要求小組學(xué)生如實(shí)記錄了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。最后，我指導(dǎo)小組學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，總結(jié)了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并為學(xué)生講述了教材當(dāng)中的理論知識(shí)，以此不斷降低了學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的難度。這樣，教師通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)進(jìn)行了培養(yǎng)，不斷提高了學(xué)生的科研精神。

三、運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，訓(xùn)練學(xué)生思維能力

在高中物理教學(xué)中，結(jié)合教材當(dāng)中的具體內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)難度適宜的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更好地參與到物理教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，進(jìn)行高質(zhì)量的物理學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生物理成績(jī)的提升。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此可以對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的思維敏捷性。

例如，以“牛頓第一定律”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：力與運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系呢？以此激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然后，我為學(xué)生講述了有關(guān)的物理知識(shí)，向?qū)W生介紹了亞里士多德的觀點(diǎn)，并為學(xué)生引出了伽利略的質(zhì)疑，以此對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)行了培養(yǎng)，不斷提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。之后，我結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)以及笛卡爾的補(bǔ)充，為學(xué)生講述了牛頓第一定律的內(nèi)容，并讓學(xué)生思考了以下問(wèn)題：牛頓第一定律有什么內(nèi)涵呢？以此使學(xué)生深入掌握了牛頓第一定律的內(nèi)容。最后，我讓學(xué)生探究了以下問(wèn)題：什么是慣性呢？生活中有哪些慣性現(xiàn)象呢？以此使學(xué)生輕松掌握了與慣性有關(guān)的知識(shí)。這樣，教師通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，滿足了素質(zhì)教育的要求。

總而言之，問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用是非常普遍的，它可以對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。因此，在今后的高中物理教學(xué)中，教師要積極落實(shí)問(wèn)題教學(xué)法的理念，并要通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)入，激活學(xué)生探索思維;運(yùn)用問(wèn)題組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，訓(xùn)練學(xué)生思維能力等途徑，充分發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而能夠滋養(yǎng)物理教學(xué)課堂，不斷促進(jìn)高效高中物理教學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙進(jìn)衛(wèi). 問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 關(guān)愛(ài)明天，2015，000（011）：44.

[2]張樹(shù)朋. 問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐分析[J]. 中學(xué)物理，2015，33（007）：1-1.